《邹忌讽齐王纳谏》教学反思

作者:佚名 资料来源:网络 点击数:

《邹忌讽齐王纳谏》教学反思

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《邹忌讽齐王纳谏》教学反思

《邹忌讽齐王纳谏》是初三语文下册第六单元的一篇文言文,出自古代历史名著《战国策》中的名篇,文字易懂,语句流畅,人物生动,故事性强,有丰富的人文内涵和教育意义,宜于在为人处事、交际修养等方面启迪学生心智.结合我们正研究的课题《学生自主学习的培养》,回想本节课的课堂教学,有一些做的好的地方值得发扬,也发现了一些缺点和不足,而这些不足将成为我教学的动力,在今后的教学实践中不断完善自己。现具体反思如下:

一、值得发扬的地方:注重培养了学生的学习习惯和自主探究能力。

《语文课程标准》中指出:“要重视学生的实践活动,让学生在教学过程中主动学习、探究”。因此,我在本文教学中的具体做法是:设计课堂活动,旨在培养学生自主预习、自主探究的良好习惯。

1、课前我有意识的培养学生预习的好习惯。要求学生采用圈点、勾画的方法,借助工具书、课下注释疏通文意,力求通顺地翻译课文,记录下不理解的地方,带着疑问学习课文,以此培养学生自主获取知识的能力,也有利于提高课堂学习效率。

2、课堂教学过程中,我鼓励学生乐于思考,善于质疑。如:课上引导学生质疑时采用小组合作的方式相互解疑,让学生在课堂上大胆的发言,把自己心中所想表达出来,在纠错中让学生自己发现思维的方向性,以此培养学生的自主探究习惯。同时在疏通文意的过程中落实特殊文言现象,使所学知识系统化,既便于记忆,又利于运用,也加强文言知识,提高学生对文言文的阅读理解能力。

3、接着分配学生上台角色表演。全班按小组结合,根据我班人数分成两个小集体,结合对课文的理解,联系现实生活,把本文改编成小剧本,以此展示学生学习能力。

4、最后结合课堂教学情境,进行拓展训练,组织多种形式的讨论、交流、辩论。命题分别是:“向上级请假怎样表达最合适?”“关羽大意失荆州,失误在哪?”“将来求职场上你打算怎样推销自己?”这样既锻炼学生的语言表达能力,又能学以致用,突现课文的语言技巧。另外结合课文进一步探讨“邹忌进谏获得成功的原因”,引导学生探究本文的现实意义,同时对学生进行了德育。

5、在教学中,力求体现以“学生发展为本”的思想,突出学生的主体地位,培养学生的主动参与意识,我始终把“表演”的机会“让”给学生。不仅为学生提供了体验和感悟空间,搭建展示阅读个性的舞台,珍视学生的独特感悟,还培养了学生的自主学习习惯和自主学习能力。结果,学生的思维极为活跃,能积极讨论,踊跃发言,课堂气氛出乎我的意料之外。由于学生们的高度重视和充分预习,整堂课犹如行云流水,一气呵成。这种学习模式使学生产生阅读的愉悦感和自豪感以及学习语文的兴趣,得到了学生地认可。下课铃声一响,很多学生竟然说:“啊?这么快就下课了?”、“学文言文蛮有味道的,没有了往日枯燥乏味的感觉。”不言而喻,只有真正把课堂还给学生,让学生自主学习,学生才会享受到探求知识的快乐,教师教的也比较轻松。

二、虽然这节课与以往相比有一些进步,但仔细回忆,不足之处尚且存在:

1、预设的课堂容量偏多,致使对某些问题的落实难以深入,不能及时捕捉学生思维的闪光点,很难利用新生成的教学资源。 对于课本剧的表扬提前早已布置,全班按照分成两个小集体,一二组、三四组对决,学完之后他们的表演美中不足的是由于时间等方面的原因,表演有些呆板走过场,学生也没有完全放开。

2、在分析“邹忌的进谏方法”时,问题设置的层次性不强,梯度不够明显,没有做到由浅入深。如果老师减少铺设只做适当引导,让学生进行分析总结,效果可能会更好。

3、教师语言不够精炼,很多时候提问冗长、罗嗦,给学生的思考时间也较少。有时学生还没有思考完毕,我就急于揭示答案,这样不利于学生思维能力的培养,也容易形成依赖性而不去独立思考问题。

总之,一堂好课是师生共同创造的,需要教师在课堂上发挥教学机智,及时分析学情,进行教学反馈,才能在教学对话中激发出生命智慧和创造潜能的火花。在今后的教学中,我要发扬优点、改正不足,进一步关注学生学习习惯的培养,关注学生自主学习能力的提高,努力做到精心设计,机智生成,让预设和生成相得益彰,使我的语文课堂真正实效、有效且高效。

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