《狼和小羊》教学反思

作者:佚名 资料来源:网络 点击数:

《狼和小羊》教学反思

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《狼和小羊》教学反思


《狼和小羊》是苏教版二年级的一篇课文,讲的是狼为了吃小羊而故意找碴儿,小羊据理力争,但狼却蛮不讲理,最后还是扑上去吃小羊。这则寓言告诉我们:狼的本性是凶残的,它存心干坏事是很容易找到借口的,对狼这种坏家伙讲道理是行不通的。文章内容浅显易懂,充满趣味性,学生十分喜欢。

但怎样让孩子们从故事明白一定的道理,是本课的教学重点,也是教学难点。我从文本和学生实际出发,以读为主,围绕“找碴儿”一词设计了这课的一个主问题:狼为了吃羊,找了几次碴儿?分别是什么?先让学生自主朗读二至六自然段,用直线划出狼的话,用曲线划出小羊的话,然后小组合作围绕主问题展开讨论。在汇报交流过程中,我引导学生从提示语、关键词等方法入手,引导学生理解“故意找碴儿”就是故意找借口,狼故意找吃羊的理由,然后抓住狼和小羊的对话,反复朗读品味,让学生关注狼和羊说的话,从标点符号入手,结合课文插图狼和羊的神态,让学生思考这两段话应该怎么读,试着读一读,练一练。学生自然而然能从标点符号中体会出狼凶狠的语气和小羊温和的语气来。接着,指导学生学习第二次找碴儿,扣住、“气冲冲”“喊道”等提示语,让学生在读中体会,以读代讲,以读促悟,层层递进,学生在变化句子表达方式的对比朗读中,体会到了带提示语朗读的好处;在看图观察、描绘狼想吃小羊的神情中,读出了狼迫不及待的心理;在“狼”、“羊”的对立、对比朗读中,体会到了狼凶残的本质,一个“读”字,学生读出了意、读出了形、读出了味、读出了解,也读出了对语文的兴趣!而后我又顺机将练习中伊索的话与文本进行了整合,学生兴趣盎然,情绪高涨,对寓言的理解也水到渠成。 

但在教学过程中,也发现了自己的一些不足之处:给学生读书的时间还不够充分,尤其是课文的最后一个自然段。另外,学生们对文章的结尾很感兴趣,到底狼有没有把小羊吃掉让学生们猜测不已,我让他们各抒己见,说说可能会发生什么,但由于时间关系,由于时间关系,学生说的不够充分,也没来及写一写。课文虽然上完了,但也引发了我的思考:  

一、善于利用文本资源。

课文中配有直观形象的插图,在教学中要善用课文插图,充分利用书本上的有效资源,让学生观察插图,让他们从狼和小羊不同的神情中,感受到狼的凶狠,小羊的温顺可爱。再让他们细细观察,狼和小羊的外形特点,学生不难观察到狼长得就很凶相,小羊是很温和、可爱的。接着导入课文,让学生想想狼坏在哪里,带着疑惑自主学文。由图引文,激发了学生学习课文的兴趣,也大大提高了学生观察图片,描述图片的能力,让学生在说的过程中充分发挥了自己的主动性、能动性。

二、朗读为主,读中明理。

在学习中,我让学生结合狼和小羊的两次对话,指导学生朗读,记住朗读的技巧,感受狼的蛮横无理和小羊的温和善良,学生在分角色朗读时十分感兴趣,我请了好几组,引领学生学会有感情地朗读,并在反复的情景表演朗读中让学生假装自己就是狼或小羊,深切感受狼和小羊不同的本质,进而明白做人的原则,做一个懂善恶,明是非,善良、有用的人。尽管课文所教内容有限,但希望通过点滴的教育,能帮助学生塑造正确的人生观、世界观,拥有一个健康的心态,乐观向上的生活与学习。

三、延伸阅读,培养能力  

读书可以使人明智,读书可以使人明理……阅读是学好语文的最有效途径。课后的推荐阅读——是对文本学习的一种延伸。今天我在课始时,由课内向课外延伸,向学生推荐阅读《伊索寓言》,引导学生利用课外时间关注名著,相信,长此以往坚持下去,一定会让学生受益终生! 

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