《伯牙绝弦教》教学反思

作者:佚名 资料来源:网络 点击数:

《伯牙绝弦教》教学反思

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M 《伯牙绝弦教》教学反思
 
《伯牙绝弦》六年级上册第八组教材的第一篇。本组教材是以感受“艺术的魅力”为专题来组合课文的。《伯牙绝弦》是一篇文言文,讲述了一个千古流传的高山流水遇知音的故事故事的主人公俞伯牙与钟子期的真挚情谊令人感动。本文行文简洁、流畅,不足百字,而且古今字义差别不大。因此我通过让学生凭借注释和工具书读通、读懂内容,在此基础上记诵积累。对于这篇文章,我觉得让学生体会到伯牙与子期之间真挚的友情,感受知音情谊是本文的难点。一节课下来,觉得做得比较好的有以下几点。
首先音乐渲染,营造氛围。上课伊始,我便以音乐高山流水导入,让学生迅速进入学习古文的意境,在补充介绍伯牙在子期墓前悼念子期时,也以凄婉动人的音乐加以烘托,让学生入情入境地体会伯牙那种悲痛欲绝的心情,之后,让学生在音乐高山流水的伴奏下,再次诵读课文,感受伯牙和钟子期那种知音情谊。在教学尾声之时通过播放《高山流水》音乐,让典雅流畅的琴音款款地浸润学生的心灵,再让学生在音乐声中试着背诵课文,会更好地增强课文的表现力,让文言文那优美的韵味深深地植根在学生心中。
其次反复朗读,感受文言文之美。俗话说文章不厌百回读,而“朗读”在文言文教学中尤为重要,因此,在教学过程中,我指导学生反复朗读。从刚开始时要求读通顺,读流利,到读出节奏,读出韵味,读出感情。每次的朗读并不是简单机械的重复,而是环环相扣,步步提升。通过多层次、多元化的朗读,让学生在朗读中反复地品味语言,不断加深对伯牙与钟子期知音情怀的体会,真切地感受到文章不是无情物,字字句句吐衷肠。
在朗读的指导过程中,我注意把朗读与想象及理解进行有机地结合。比如文章的前四句,指导学生要读出高兴、激动、称赞的语气,读出知音欢聚的那份融洽与欢乐;文章的后半部分,指导学生带着对伯牙寂寞、孤独,绝望和心灰意冷的心情的理解进行有感情地朗读。
再次拓展练习,丰盈文本。教学中,我进行了必要的拓展延伸:“不论你弹什么,不论你有怎样的志向和情怀,他都能在说“善哉,善哉”必得知的时候,你的心是一种什么样的感觉?你又会有怎么样的感慨想对子期说?请你顺着伯牙遇到钟子期感慨道,接着用文言文往下写。”(伯牙遇钟子期,感慨道:“善哉,善哉”接着往下写,师播放古筝乐曲)让学生进一步体会到钟子期俞伯牙互为知音,真挚的情感。尝试用文言文写话也是对学生自身运用语言的突破。“善哉善哉,此人知我所志,明我所念,真乃知己也。”“善哉善哉,终有人懂我心,懂我志向,懂我胸怀,懂我者,钟子期也。”“善哉善哉,吾终有知音,此乃好事,吾不用孤也。”……在学生童稚的笔下,看到了千古绝唱的友情。
教学永远是一门遗憾的艺术。由于时间的关系,有些内容有些词语和句子的处理有点浅显,有的甚至一带而过。今后我会在自己的课堂中好好反思,努力把遗憾降到最低。
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