《口语交际:我来当导游》教学反思

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《口语交际:我来当导游》教学反思

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《口语交际:我来当导游》教学反思

教案是根据对语文口语交际的理解,设计的一份适合中专学生学情的教学设计。

从这节课的课堂实施效果和听课师生反馈的意见来看,这节课的设计是好的,对口语交际课型的把握是正确的。但从课堂呈现的状态来看,还有可以改进和进步的地方。

一、时间安排失当,前松后紧。

一是一味追求朴实、自然的低调常态风格,有意不用课件,结果因板书评议标准浪费了时间。看来现代教育信息技术该出手时就出手,这节课如果将评议标准直接打在屏幕上,就能节省5分钟左右的时间。

二是预设不足费时间。

二、评议有待进一步完善。

今天的评价总体来说注重对学生的表扬和鼓励,课堂气氛民主和谐,有欠缺的部分是在最后组织评选“最受欢迎的游客”时。为了节省时间,我在课至尾声时才统一组织评选“最受欢迎的游客”,学生提名最多的是发言最多、最精彩的两位同学,这样当然没有错,但我觉得鼓励面太窄了些,就提名补充表扬了其他几位参与交流的同学。当然,这样处理并不自然。改进的方法是:在每一个导游与游客交流完毕后,及时评选“星级导游”,和“最受欢迎的游客”,这样学生刚刚发言完,印象深刻,易于评选,同时也能发挥评议的引导、激励作用,促进更多的孩子积极参与到下一轮的交流中。

不过,在今天这节平凡的家常课上,也出现了几个令我高兴的亮点:

一、学生具备较强的评价能力。

课改以来,我认为学生在自评、他评、互评方面都有了很大进步,六年级的学生已经初步具备了客观、公正、公平的评价态度和能力。比如在今天的课堂上,学生对“星级导游”的评议和“最受欢迎游客”的评选都非常客观,意见也比较一致,并能根据评议标准,说得有理有据,令人心服口服。

二、学生是可塑之才。

当一位“游客”向“导游”咨询完问题后,我提示他应该向“导游”道谢。他记住了。

下一次,当他再举手,被“导游”请起来发言时,他很有礼貌地先说了一声“谢谢!”,然后再提出自己的问题。看着孩子那么彬彬有礼的样子,我突然想到:教育的作用和责任真是太大了!因为,每一个孩子都是可塑之才!

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