《影子》教学反思

作者:佚名 资料来源:网络 点击数:

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《影子》教学反思

 我教学的内容是部编教材一年级语文上册六单元《影子》一课。根据课标对第一学段所提出的学段要求,结合课文的实际情况,我确立了如下的教学目标:
    1.知识目标: 认识“影、前”等十一个生字,认识女字旁、月字旁、宝盖三个偏旁,学写生字“后”。
    2.能力目标:正确朗读课文, 借助字理图识记生字,体会反义词识字法的特点,形成积累包含反义词词语的意识。借助情境,辨别前后左右四个方位,并四个词来表达方位。理解在阳光下,影子与人形影不离的特点。
    3.情感目标,体会我对影子的喜爱之情,懂得朋友的重要,乐于结交良朋益友。
    在具体的教学实践中,为了更好地突出反义词识字法的教学,我将两个小节的句子进行了重新的整合。让学生在听读的过程中,画出描写影子在哪里的句子?再通过用一句话概括影子在哪里这样的方式,让孩子提出了前、后、左、右四个方位词。然后让学生在一边指一边说的过程中,体会这是两对反义词。每组反义词的处理方式各不相同,“前后”一组以组词区分为主,“左右”一组则是引导学生观察这两个字的相同点和不同点,促使学生发现相同部件,再通过字理图使学生明白“左右”来历,并在这个过程中完成对这两个字的识记和区分。后面的“黑,好”两个字的教学依然立足在反义词识记生字上,使借助反义词识记生字的方法在整节课中得到充分的体现。
   “朋友”两个字都是象形字,而且是一对近义词。这里字理识字再一次成为识字的好途径。在追根溯源理解汉字的同时,让孩子你靠着我,我靠着你,互相依偎感受朋友的亲近;两只小手拉在一起,体会朋友的亲密。这两个字,也不由自主的种在了孩子的心里。
    教学设计当中,我有意识地引领学生积累含有反义词和近义词的词语,使学生感受到中国词语的丰富和有趣,使学生对汉字和词语产生浓厚的兴趣。
    总观整节课的教学设计,我努力做到紧紧围绕教学目标,运用恰当的教学策略,完成了课堂教学。
    教学是一门遗憾的艺术,课后回味整个课堂,也能够感受到自己的几点不足。一是课堂教学过于拘泥在教学预设当中,没有做到充分关注学生的课堂生成的。比如当孩子看到,左右的字理图时,完全可以让孩子举起左手和右手来感受,加深对左右的认知;再比如,当说到形影不离代表人的亲密关系时,可以让孩子直接站起来说一说,谁是自己形影不离的好朋友,在说话中训练中加深对词语的理解,感受友谊的美好。二是写字教学流于形式了。一直在纠结这个字该几时写,怎样写,课堂教学中最后草草了事,我想这个问题值得我深思。
    识字教学没有定法,一切的教学设计都要结合本课生字的特点而定,每节课有侧重的训练某几种识字方法,经过一段时间的梳理,学生才可能逐渐对号入座,自主识字的能力就会提升。作为一年级教师,我们的识字教学任重而道远,准确地制定教学目标,合理的选择教学策略,实现高效课堂,是我们应不懈追求的目标。

 

 


 


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