《英语课堂教学策略》教学反思

作者:佚名 资料来源:网络 点击数:

《英语课堂教学策略》教学反思

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《英语课堂教学策略》教学反思

 学习外语发音至关重要,发不好音,会给进一步学习外语造成一系列的的困难。发音不正确就听不准,读不好,更谈不上用英语交流,而且还会直接影响到语汇的记忆和积累。
        随着英语学习中新的词汇量的增加,学生学习英语的积极性严重受到挫伤,使学生学习英语处于被动地位。到小学毕业,不会拼读音标的学生大有人在,这严重影响了学生的后续英语学习。因此,在小学英语教学中搞好语音教学迫在眉睫。
下面,我谈谈自己的一些建议。
 一、整体把握教材,抓住语音教学的契机。采用“随风潜入夜,润物细无声。”的教学方式小学生的接受能力不如中学生,集中学习音标不符合儿童的年龄特征及认知规律,集中学习音标中使小学生产生厌烦情绪。因此,在教学单词时,教师要采用“随风潜入夜,润物细无声。”的教学方式,让学生通过观察单词的发音和拼写,归纳读音规则,使学生在不知不觉中了解字母与音素之间的内在联系。
二、把握材料的语音特征。教师需要事先认真思考,在课堂教学中引导学生先观察与思考,然后提问、解释和列出语音特点。如注意辨认然后模仿等。
三、明示语音语调教学目标的细项。教师需要综合考虑课本指令要求、语言材料特征、学生学习过程特点等因素,明确指定该材料中两到三个语音语调细目练习,如省略、同化、连续、失去爆破等。
四、预测学生语音学习的难度。教师需根据具体的教学目标等有针对性地预测,提供铺垫和针对性的练习。
五、设计和安排相关教学活动。教师需要在教前、教中和教后提供不同形式的语音材料接触量,既有正式也有非正式情景下的语音材料,既有语速缓慢也有语速正常的材料,让学生从体验到辨认到模仿,在单音、词组和句子以及有意义的短文篇章和交际情景中练习,达到交际目的,提高学生语音的可懂性。

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