《泊船瓜洲》教学反思

作者:佚名 资料来源:网络 点击数:

《泊船瓜洲》教学反思

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来源莲山
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这次我教的是五年级上册的一首古诗《泊船瓜洲》。一节课只教一首古诗,一开始我是有点惊慌失措的,但是在经过充足的准备后,才发现一个课时是刚好的。
这堂课上完后,自我感觉良好,认为自己的问题不是很大的。课后,师傅也反馈说:“整体的框架都有了,但是还是有些问题存在。”我总是这样后知后觉,不懂得发现自己背后深层次的问题,总需要别人指出来,才惊觉。这个弱点,我一定要改。
在本节课的多音字教学中,我运用了解释词语意思去推导读音的方法。然而,在这个过程中,我并没有让学生发现方法,而且还一个劲地自己把这些多音字讲完。这样的教学虽然也可以,但是没有教给学生方法,而仅仅是教给了他们知识。这不是我们想要的,学习的最重要的目的之一是让学生学会知识的迁移,懂得举一反三。在本课的多音字教学中,我应该运用知识的迁移来引导同学们学习。先举一个例子,再让同学们说出我运用的是什么方法,最后让同学们自主解决剩下的多音字。只有这样,学生才会习得学习方法;只有这样,学生才会有更长远的发展。这是我在教学设计时需要更加注意的。
其次,在对学生的评价方面,我也还需要下一番功夫。本堂课我充分地发挥了学生的想象力,学生的回答都出乎意料的棒。当我问读“春风又绿江南岸”,你会想到一副怎样的画面时,学生从温度、风景等各种角度出发,还用了很多修辞手法,回答得极棒。但是,我概括学生回答的能力有所欠缺,没有做一个总结,点出“这就是春天,充满着生机与活力。”,这很遗憾,使得本堂课欠缺一点儿“火候”。
当我问大家还知道哪些思乡的古诗时,有同学的答案是错的。但是,由于我的学科水平不足,以致于我含糊过去,没有正面指出学生的错误。这是不应该的,我可以用其他学生的嘴来反驳他的错误。可是,归根结底还是我自己的不足。
最后,还有一个问题是课上我运用的朗读方式过于单一。初读时,我用的是齐读;品读时,我还是用齐读。这样很容易使学生感觉疲劳。其实,除了齐读,还有很多其他的朗读方式,如:小组读,男女生读,个人读,默读等等……哪个情境下适合运用哪个朗读方式也是有技巧的。这些都是需要我在日后的教学中慢慢尝试与钻研的。
在语文学科知识水平的提高上,我还有很远的路要走。革命尚未成功,同志仍需努力啊!

 

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