教育随笔:评改互动出精彩

作者:佚名 资料来源:网络 点击数:

教育随笔:评改互动出精彩

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来源 莲山课
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为了让学生喜欢作文,我总在琢磨着办法,从学习构思开始,指导画导图,对于草稿,展示加点评,对于学生抄正上来的作文,我则开始了互动评改之旅。
1. 了解要求,心中有数。互评一开始,先了解或复习要求,有的要求属于“刚性”,如格式、书写、错别字、语句表述等,有的则是“柔性”的,如是否围绕主题选材,是否安排好结构,过渡是否自然,表达方式的使用,这些则要依文而定,学生必须做到心中有数,才不会出现偏离。
2. 随机分发,心怀期待。评改谁的作文呢,不固定,每次都有不一样的对象。当然,老师是“有数”的,人员的掌控有分寸,要做的是“思想教育”——不管发到的是谁的作文,我们要做的是欣赏、帮助,提升!提高咱们班的作文水平,人人有责,写好作文,人人可以!于是,每次在发放作文时,学生都充满期待,也毫无怨言。
3. 当堂互评,心中有“术”。开始评改,则要求他们要认真对照要求,书写要工整,旁批也好,总评也罢,注意书写,写得比你漂亮的字,你要学一学,与之媲美;写得不好看的人,你要提醒对方,同时让自己的字成为榜样!当然,这只是保底要求。面对作文,整体关注,写总评;聚焦精彩句子,欣赏点评;找出有问题的地方,提出建议。大家都很认真,也有个别不会评的怎么办?让速度快的人上台展示评改内容,以起到示范作用,再加上教师的提点,学生的点评有逐步提高的趋向。
4. 作出回应,心有他人。点评结束,签上大名,当堂归还。为了引导学生关注评语,我安排了做出回应的环节。对于同学精心给你写的评语,你的想法是什么?有的表示感谢,也有的表示个别地方的不认可,坚持自己的写法,这是老师再加以处理。有效避免了“视而不见”的尴尬。
5. 及时修改,心中有文。评的目的是为了改,当堂动笔修改,蓝笔的痕迹代表修改的痕迹,没有修改则得不到等级。于是,对照评语,再次读自己的作文,作补充,作修改,有一定的实效。
6.    快速反馈,见文见人。老师做什么?看评语,看作文!对于老师来说,这些作文都看过了,我关注以下几点,一是这篇作文比起草稿有没有改进,与自己比,如有,给肯定,说明之前老师的点评有促动;二是看评议及回应,是不是合理,有帮助,如有,给肯定,给点评人加星,一至五星不等;三是看修改,是否改同学提出的错别字、病句之类的,是否增删改补充作文,与之前比,如有,给肯定,作文得高分。
趁热打铁很重要,快速反馈,分享作文,提高成就感。通过实践,形成模式,互评互动,促发积极性与主动性,期待不断生成精彩的课堂,精彩的作文。

 

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