《看雪》教学反思

作者:佚名 资料来源:网络 点击数:

《看雪》教学反思

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课前以孩子们亲身经历谈了对雪的感受,(我相机加以语言的激活),是啊,隔海海崃,望着宝岛,听着阵阵涛声,想着美丽的日月潭,那里有春节,那里有龙舟,那里浓浓的乡音,那里有深深的乡愁。可是,那里很少有雪,那里的孩子多么希望能看到雪呀!(出示遮着生字的挂图),美丽的雪景,可是那里的孩子只能是奢望。
“那里”是指哪里呢?学生自读课文,(回答:台湾)(我继续用语言激发孩子们的求知欲)台湾的小朋友到北京来吧,来看雪呀!北京有飘飞的雪花,有可爱的雪人,有银装素裹的雪景,到北京来吧!在我们北京不但能看到迷人的雪景,还能看到比雪更迷人的风景。
设问:什么时候才能使海崃不再成为阻隔,让台湾的孩子们来北京看看真正的雪呢?(我再用语言衔接)是啊,台湾自古以来就是祖国的一部分,台湾人民本来就和我们是一家人,可是由于各种原因,直到今天台湾还没有回到祖国的怀抱,台湾人民还很难和祖国大陆的亲人团聚。今天我们学了《看雪》这篇课文,就会更真切地体会到台湾人民远离祖国妈妈的心情。
以“读”贯穿自己的教学思想
学生在经过初步朗读,重点朗读两个环节的过程后,学生已经大致读懂了课文的内容,最后让学生表演朗读,再次变换“读”的方式,来实现“要让学生充分地读,在读中整体感知”,从而突破语文学习的基本方法,形成能力。因此,在教学“读”的过程中,注重了指导学生按课文内容分为:“叙述者”“学生”“老师”三种角色朗读,分组扮演角色,表演朗读,展示竞赛,巩固成果,做到整堂课学习贯穿着,从朗读始到朗读终,始终让学生处于自主学习语文的实践活动之中。
“备课的思想,教学的过程,课后的感受”,我感到不理想,似乎感到学生的心境很沉重,无法跟上我的教学思路,这篇课文,从题目《看雪》是较肤浅的,对于我们乡村孩子也不稀罕,但在文本精神要引导孩子渴求“祖国统一”这一宏伟大业,还真是无法理解,无法达到那种境界,唯一感到成功的是“看图写话”,让学生离开文本文字,就课文插图,写一段话,学生各种各样的题目,写法,都体现了图意中心内容。
补足手段:认真设置作业,设立有针对性强的作业,落实教学中所漏的某一点点或部分,一步一个脚印,联系自己的教学实际设作业,抓住学生动手动脑的作用,读读书,写写字,落到实处,保持语文的原汁原味儿,不离语文的实效性,素色的作业,不含糊,也许这样简约的课后弥补会更有语文的味道。

 

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