《我要的是葫芦》教学反思

作者:佚名 资料来源:网络 点击数:

《我要的是葫芦》教学反思

文 章
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本课的素质目标是学会8个生字,并会组词,体会反问句,感叹句与陈述句的不同语气,懂得做任何事都要注意事物之间的联系。这是一则寓言,葫芦的主人想要葫芦,当叶子上有了蚜虫,他却视而不见,结果一无所有,这个故事告诉我们事物之间有着内在的联系,看问题要全面,要虚心听别人的意见。
为了能更好的使自己的教学落到实处,我课前给学生讲了几个成语故事《杀鸡取蛋》《拔苗助长》……为本课孕育了最好的基础,让学生自读文本,自悟文本,自解文本,成语具有通俗文雅,朴实和富有哲理的风格特点,课文把成语故事化了,符合儿童口味,浅显易懂,老师起到点拨作用,还课堂于学生。
我出示了句子,让学生勾画并读一读,单独读,放在文中读,放在“句与句之间去读。”并用“因为……所以……”的句式帮助学生理解句意,体会人物的感情色彩。
1:多么可爱的小葫芦哇!2:那个人每天都要去看几次。
因为小葫芦————,所以————————————。
3:我要的是葫芦。4:有几个虫子怕什么!
因为我———————,所以———————————。
通过种因果关系,把种葫芦人高兴的心情和对葫芦的喜爱之情鲜明地勾勒出来。让学生体会种葫芦人对这几个虫满不在乎,同时让学生感受到种葫芦人会什么都得不到的必然结果。
带领学生走进文本,感悟文本乐趣
出示朗读要求:a,开始要读出种葫芦人的喜爱,高兴之情。(抓关键词)如:一自然段,“长满”“开出”等词写出了葫芦的长势之好了,“每天都要去看几次”体现了种葫芦人对葫芦的喜爱勾画得淋漓尽致。
b,接着别人劝告他时,要读出他很惊奇,不相信的语气。同样抓关键词。如:“治一治”“叶子上的虫子还用治?”形成对比,(这里预示着一定得不到葫芦的必然结果)。
出示课文结尾的段:读的速度要慢一些,语调要轻一些,让学生通过读,体会出葫芦人的无知,自以为是,使他自己的期盼落空了。(句子仿秀,葫芦慢慢地变黄了,一个一个都落了。(我会仿秀:——————————,一个一个地都红了。……)
知识拓展:种葫芦的人看到小葫芦都落了,会想些什么呢?(学生复述课文,再去读,去想象)
总之,无论以什么样的方式把学生带进“读”的天地,是不会失败的,正如法国哲学家,文学家萨特所说:“阅读时你在预测,也在等待。你预句子的末尾,预测下一个句子,预测下一页书。你等待它们来证明你的预测是否正确。”这是许多人都有的阅读经验,“自上而下”的模式强调教者已有的经验。
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