《小柳树和小枣树》教学反思

作者:佚名 资料来源:网络 点击数:

《小柳树和小枣树》教学反思

文章来 源
莲山课件 w w
w.5 Y K J.Com


《小柳树和小枣树》这篇课文是以童话故事形式出现,小学生喜欢,借小柳树和小枣树生长情况的不同,赋予它们不同的处世态度与角色性格特点,教育学生懂得“尺有所短,寸有所长”的道理,知道学习别人的长处。
课文,语言优美,人物对话有趣,在本课的教学中,充分发挥教师的主导和学生的主体作用,让学生感受阅读的快乐,语文的快乐。
一:尊重学生个性,体现合作与童真
出示挂图,我和学生一起解读图意,续编故事,同时让学生推测故事的内容,我要求学生用他们自己的语言复述故事,再走进文中,读这个故事,了解课文的主要内容,学生选择自己喜欢读的方式,自读课文,扫清文中字词障碍,在学生获得一些成功的快乐时,我增加了上些学习活动,指导学生进行一些简单的动作表示,如:随着故事的韵律旋转,目的是引导学生能跟着读。
二:注重文中关键句子的体会
通过老师反复阅读,示范性阅读,根据故事的上下文推测故事中词语的含义,这得大声读,我在教学中,努力以朗读为主线,引导学生读中感悟。如:在引导学生体会春天的柳树,引用“贺之章”的诗《咏柳》,学生生动的背诵起来了,接着我抓住柳树的生长过程,让学生勾画文中描写柳树的美句。
1:小杨柳树的腰细细的,树枝绿绿的,真好看!
2:小柳树芽儿变成小叶子,也穿一身浅绿色的衣服,真美!
3:小柳树的叶子已经长得又细又长了,她在微风里跳舞。
我引导学生一遍遍地读,在读中悟,学生在文字中体会到美的时候,相机出示柳树图,这时,孩子们情不自禁地吟诵起来了,“碧玉妆成一树高……”然后将以上3个句子,合成一段话,(小柳树的腰细细的,树枝绿绿的,真好看!柳芽儿变成了小叶子,也穿上一身浅绿色的衣服真美!叶子已经长得又细又长了,也在微风里跳舞。)再读,回到文本,整段通读,将学生带到由抽象到想象又回到抽象。又如:学习四自然段时,设问,“小柳树又细又长的枝条,它可得意”应该怎样读?师生合作一起读,读出美的感觉。
在本堂课中,我做到了尊重学生个性,呵护学生想象思维,让学生有展示的亮点。
二:阅读写作随文
从阅读与写作的关系说,模仿是建立在阅读与写作之间关系的“桥梁”,是实现阅读到写作的重要阶段。从学生思维来说,模仿教学利用了“求同思维”的原则,从感性上引发,启迪学生的写作思维,学生感悟到一些写作的规律和技巧,尽快入写作状态中,从个性来说,“成功的模仿能使人产生意想不到的快乐。”因此通过这种随文仿写,可以培养学生作文兴趣。
出示模仿句段:
如:本课第七自然段,“词引”(温和地、虽然……但是……)该段语言朴实,标点也美,适合学生写作仿秀材料,模仿句式是学生学习模仿写作的起点。因此,教师要注重抓住范文中富有特殊形式的句子,或者让学生自己感受文章中的精彩语句,把它们独立出来,让学生模仿,学生通过模仿句子,就很快学会运用一定的句式表情达意了。例:(老师温和地说:“你虽然成绩不是很好,可是,你很努力,能按老师的要求去做,乐于助人,有爱心,爱劳动,长大了一定是个有出息的孩子。”(在这个例子中,我抓住了其中,“虽然……可是……的句式),不但使学生学会了关联词之间的转折关系,这样的句式结构很美。
为此,注重范文结构,有助于学生的作文能力的形式。
总之,学习了本课,我自认为是落到了实处,但也有不足的,就说仿写吧,我引导是到位的,还是有10来个学生不会,在以后的教学中还得掌握学生的年龄关系,接受力等关系,多练习,让学生掌握模仿的技巧,同时落实训练。

 

文章来 源
莲山课件 w w
w.5 Y K J.Com