《风娃娃》教学反思

作者:佚名 资料来源:网络 点击数:

《风娃娃》教学反思

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课前思路,首先文题解读,风娃娃来到田野,来到河边帮助人们,得到感谢;他来到广场,来到人家却帮了倒忙,自己还不知道人们为什么责怪他,本文告诉我们光做好事的心愿是不够的,帮助人们做好事,也不光有力气就够了,必须看是不是给人们带来好处,学生要是能理解,无论帮谁要根据实情况,这一结论还是很难的,则,我在教学中设计以下几点。
一:直观演示,风的作用
孩子从直观中明白 ,风是一种自然能源,借风力吹动风车,抽水、发电。在日常生活中的作用很多,但也给人们带来不少灾害。(暴风,台风、飓风、龙卷风等对人类的危害很大。)教孩子做纸风车,实地演习,激发孩子们的创造欲望,我在教学过程中,教具、动手操作进行演示,带领学生进行教学性的观察方法,使学生获得感性知识。
二:自学质疑,自己解读
风到底是一种什么东西呢?(设谜语)本文的写作特色是以小学生喜爱的故事形式出现,通过风娃娃既乖巧得可爱,又“傻”得可爱,生动形象地介绍了风对人们的好处和坏处,并使我们懂得光有好的愿望是不行的,还要看是不是对别人有用的道理,为了突破这一点,让学生走进文本,体会风娃娃的好心和傻气,在学生对课文初步感知后,我旁推引导学生在深入阅读中发现问题,提问题,并尝试去解决问题,将学习的主动权交给学生,让学生自己提出问题,继而自己去探索知识,以此激发学生的学习欲望,(在这一环节中,学生表现很积极,有的提问:风娃娃帮助人们,人们为什么还要去责怪它呢?难道风娃娃不伤心吗?……)孩子们算提出了中心疑问,我就及时调整教,为学生的学而设计如何教,如何去学,这样相互提高合作互助的有效性,我极时引导学生小组合作,让学生通过组内的交流激活思维,达到质疑,解惑的效果,这样学生对课文内容完全有一个整体的了解。
三:具体感受文本,走进作者
引导学生在阅读的环境中,与课文不再是一个物体,而是产生阅读理解的一种潜在力量,引导学生不单纯追求作者在文中表达的意思,而是创造性地理解作者传输的意义。由于学生的知识经验不同,阅读的情绪也就不同,在本文阅读情感色彩上,在读风娃娃为人们做好事时,要读出自豪,高兴的语气,在读风娃娃不理解人们为什么要责怪他时,要读出疑问,困惑的语气。
四:抓关键词,重点句
重点字,词在阅读理解的过程中,是重要的一环节,“阅读语文首先面临的就是语言,就是对词语的理解。”在阅读中,注重关键词语的理解,不但有助于获得作品的意蕴,而且能感受作品的语言美,提高语感能力。如:第二自然段,1、2句“深深地”“使劲”通过这两个词,能感受到风娃娃想帮助人们的急切心情。“秧苗喝足了水,笑着不住地点头,风娃娃也高兴极了。”在表达手法上,该句是拟人句,充满儿童口味与情趣,从该句能感受到风娃娃做了好事时高兴喜悦的心情。第三自然段第2句:”弯、流、喊“这三个连续动作的词,让学生重音读,体会纤夫的辛苦,也为人们为之感谢风娃娃做了肯定,铺垫,该句在表达手法上也是很美的。排比句式。第4自然段,风娃娃以为帮助人只要有力气就行,这里不难体会出风娃娃的可爱,傻气。第五自然段,风娃娃吹跑风筝,孩子们伤心,这里又体现了风娃娃的无知莽撞。
五:设置有效的作业
1:字(形近字的区分,多音字的读音),词(理解,用词说话),句(仿写句式,抄写句子,填充句式)。
2:关键词的句式(填空),如:A,因为风娃娃————,————,所以———————。B,因为风娃娃————,————,————,所以——————。C,他们——着腰,——着汗,——着号子,船却———得很慢。D,他急忙——过去,对着船帆————起来。
总之,按以上步骤,完成了我的教学目标,在课文内容的理解上,学生学习反响还不错,大部分学生能通过风娃娃的可爱与傻气,懂得一个人光有做好事的心愿是不够的,要根据实际情况,但也有不足,一小部分学困生也像“坐飞机“思维跟不上,学也等于不学,唯一补救措施就是通过作业训练来弥补知识上的缺漏。
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