《称赞》教学反思

作者:佚名 资料来源:网络 点击数:

《称赞》教学反思

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《称赞》是一篇童话故事。文中讲的是小刺猬和小獾能够相互欣赏,相互称赞,共同体验成功的快乐。故事告诉我们要想获得别人的称赞,必须首先学会称赞别人。
本课在写作特色上,故事趣味性强,对话彬彬有礼,富有真情,于是我在教学中以教学过程的美化为目标,语文既要教学生学语文,还要教学生学做人。在本课教学中,首先锁定自己的教学思想,认识本课的生字词,能正确流利有感情地朗读课文,通过读了解课文内容,体会称赞带来的快乐,要学会发现别人身上的优点,学会称赞别人。
一:就地取材,真情获美
教学是一种艺术,而艺术是情感美的集中体现。我正好第四单元考试完毕,在新课前将试卷发了下去,班上最后一名是个女生(69.5分),她很不高兴,于是我将本次考试成绩作了简单的小结,特别表扬了“69.5分”的女孩子,她朴闪着大眼睛笑了,我相机问了全班学生,某同学怎么笑啦!有好几个学生举手说,是老师表扬了她;有的说,是老师夸奖了她;还有的说,是老师称赞了她;班长举手了说,是老师的称赞给了她自信,所以她笑了……我要的就是这些孩子们的认识,相机板书《称赞》,让孩子们自读文本,看看文中写了谁称赞谁,谁受到了称赞,这下教室里真是弥漫着书声朗朗的浓情。我再次出示了学习要求,勾画文中生字词,并注音,多读几遍,用自己喜欢的符号划出文中自己喜欢的优美句子,并旁批自己的理解,15分钟左右,班上绝大数学生扫清了字,词障碍。
学生汇报自己的自学情况,有一男孩说,他喜欢“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”理由是,小刺猬看到了小獾的优点,我挖了下,为什么,从哪儿里能看出呢,那孩子说,从“能干”一词看出的。又一孩子说,应该是从“一个比一个好”……孩子们的回答,我真的很满意,班长又举手了说:“我喜欢小獾说的话”(在我有点泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信,瞧……)我问,为什么,她说:“我从小獾的话中知道了,称赞可以给人自信……”此时教室里是一种清新,向上、愉悦的感觉。
这不难感觉到,注重教学过程的美化,在自己的教学过程中渗入一定的审美因素,即愉悦性,形象性和想象性,使之语文课浓欲一种美的气氛,让这种气氛在教师的教和学生的学所具有的愉悦感受。则在语文教学中,“寓教于乐”让学生在愉快的感受中,在一定程度上也能获得精神上的满足,情感也得到激发,从而自己的教学也能达到“以情感人,以情导行“,同时,为了落实自己的教学目标,更为优化,更为符合学生的心理需要,形象地给学生以启示和引发学生的想象,学生在想象中被热情激发,与文本产生强烈的情感共鸣,在这一过程中,我引导了学生自觉接受相应的教育,我的教学目标也得以实现。
二:与文本对话,创设情景 “读”为主导
“走进称赞的快乐吧!”再一次让学生自读,通过自读,从整体上体会课文的情感,然后抓住重点句进行品读,具体感受课文的真情,出示句子。
1、我怎么能要你的椅子呢?
2、你真能干,小板凳做得一个比一个好!
3、在我泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信!
4、你的称赞消除了我一天的疲劳!
引导学生将这几个句子“跳出“文本读一读,品一品;“放进”文本读一读,想一想,说一说。(读出感情,想出道理,说出理由),出示词语,“看了看”“闻了闻”,(这些词在称赞一词中起到画龙点睛的作用),说明小刺猬和小獾对相互送的礼物,彼此可爱喜欢的,令人羡慕的那种高兴的心情。我相机再次激发学生的感情,(是啊!称赞给予我们那么多神奇的力量,带给我们那么多的欢乐。那么在生活中我们又怎能放弃称赞的快乐呢,那就得首先自己要善于去发现别人身上的优点,给予周围人更多的称赞。)
三:课设作业,反馈文本知识点
首先,朗读课文,思考在我们的现实生活中“称赞”是人与人之间交际中最美的表示。
孔子说:“温故而知新,可以为师矣”。注重“读”与“思”的结合,套上基础知识的实践,如,字、词的不同形式的练习,句子的不同形式的互换与仿秀,段的仿写,(阅读与写作紧密联系,落实语文的实质性)。如:第七自然段,仿秀句式与标点。(我拉着老师的手说:“老师,在我学习上有点泄气的时候,是您的称赞,让我有了自信。瞧,我已经学会了写日记,这篇日记是我称赞老师的,您收下吧,它不值钱,但是我的一点心意。)
总之,语文教学不光是教学生怎么读语文,更不是问单一教学目标,语文是一种交际工具,更重要的是要借语文的人,情、物的美,教学生学做人。在本课的教学中我注重了“以情景教育为主导,以情导情”,让学生入情入境,与文本的主人公同场同乐,同思同获,将学语文与学做人有机结合起来,很好地体现了语文的特点,从而让学生明白,只要是发自内心的称赞,一个“好”,一个“行”,一个“棒”……就会产生意想不到的效果,就如同干涸的田野中获得的雨滴,给以拯救生命的力量与希望。本人认为本课的教学是成功的。

 

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