小学语文第八册第七单元教学反思

作者:佚名 资料来源:网络 点击数:

小学语文第八册第七单元教学反思


章 来源莲山课件 ww w.
5 Y k j.CoM


由于父亲的病逝,心情十分悲痛,即使是到了学校上课,也是数着时间而过,在教学上更是一片茫然。从22—26课,我都不知道重难点是什么,每天上课时就在黑板上出示学习任务与要求,包括课内的作业全是学生自学的,如果是讲读课文,就要求学生读40分钟,反复读,也不去做任何标记,就是熟读,直到流利顺畅的读,如果是阅读课文就要求学生默读,边拿上一支红色的笔,边看边勾画。比如“拼音带词”“关联复句”特殊的“的、地、得”式的短语,“四字词语”“学到一点什么”等要求,并结合课内练习册实际操作训练,这样的学习形式,可以锻炼学生的自觉性,创新性,减少学生对老师的依赖性。
一、遗子黄金满籝,不如教子一经
首先,就讲读课文,一般语言精炼,短小精悍,不但要求学生从中能学到语文知识,更重要的语言熏陶。只有从读中品悟习作者的美的艺术,这里的语文知识包括字、词、句、段、篇的选炼。优美的课文,只有读,读出味道,读出感觉,学生读出了感觉,自然就有兴趣,这时,你不难发现有好一部分学生面显成就感,学生熟读了课文,写生字、词根本就不是难事,这都是本人实践过的感受。其次,阅读课文,一般不属于考题篇目,但一定是精炼的阅读材料,它是训练学生阅读练习,在教学中,老师应该全放手,通过努力,学生能学成什么样,就什么样,有一种模糊会给人一种悬念及探索的感觉,因此,让学生余味无穷,轻松快乐的学习语文,老师不去过多的插手,大胆放手还真不是坏事。
比如:本单元几篇引路性文章,都是学生感兴趣的话题,小学生爱动,总会对世间的一些千姿百态的事物或者是这样那样的问题,总会产生一些疑问,只是在成人之间没机会发言,若是老师抓住了这点,语文教学应是快乐的。学生不会产生语言文字的繁杂。本组的几篇文章,都是写的,要想在某一方面取得成功,就应该有明确的目标,并进行不懈的追求。这样的课题,不但要引导学生学语文知识 ,还要懂得做人的追求,这几篇文章具体讲的都是人们通过努力获得成功的故事。这些文中人物有科学家,艺术家,也有生活在我们身边的普通人。其实在文题的引路方面,就是要我们通过阅读,留心人物外貌,动作等方面的描写。从而从文题引路的故事中获得启示。道理深刻,但并不复杂,对于小学生,只要知道通过一件事,能获得一些启示就行。比如《两个铁球同时着地》讲的是伽俐略的故事。他用事实证明像亚里士多德这样的大哲学家说的话也不是全对的,在教学中只要注重了解课文内容,明白伽利略是个怎样的人,这个过程活动,老师放手,让学生通过朗读,感悟伽利略的勇敢,追求科不盲目迷信权威的精神。《全神贯注》讲述艺术家罗丹的故事,罗丹带领挚友茨威格参观自己的工作室,自己却全神贯注地投入工作,完全忘记了茨威格的存在,在关门时才如梦初醒。本文在阅读指导上,只要围绕题目“全神贯注”组织学习,注重第2自然段进行反复感情朗读,感受罗丹的定神“全神贯注”以此突破重点难点,鼓励学生根据文题的意思,找近义词,更进一步地积累与拓展。《鱼游到了纸上》讲述了一个聋哑人的故事。在教学中先让学生了解“鱼游到了纸上”与“先游到心里”的关系,作为四年级学生通过朗读,要理解文章主旨是没问题的,本文就是赞扬的年青人身残志不残,勤奋有为的精神,鼓励学生结合生活实际或是自己了解的名人故事,以此达到“读有所悟,悟有所获,获有所得”的境界。《父亲的菜园》讲述了一个农家平凡的故事。这是生活中的平凡琐事,学生不难理解,在教学中先理解“父亲的菜园”的含义。父亲为了贫瘠的山坡上开辟一个新菜园,付出了辛勤的汗水,最后,终于成功了。在自学的过程中,鼓励学生由此及彼地展开联想,学习父亲迎难而上的精神。
二、不愤不启,不悱不发。举一隅不以三隅反,则不复也
以上学习内容与要求,我都是让学生独立完成的,从学生作业到习作训练,情况都很好。而且学生感到轻松有趣,有学生专门跑来对我说:“老师,以后的语文课,都这样上,好不好?”我笑笑说:“当然好,不过这只是其中的一点较浅的知识。”孩子睁大眼睛问:“老师,难道还有更深的吗?”我说:“也不是很深,对于你们来说,只是稍稍难了点儿,不过只要认真读,边读边问自己几个为什么,或许真不难。比如:我为什么要读?读后知道了什么?自己又学到了什么 ?又可不可以把学到的东西写写?”比如《两个铁球同时着地》在写法上,就是通过具体事例多方面,多角度来表现人物品质。那么,怎样多方面,多角度地写人呢?这就是难点,也是自己通过学习课文后的重点,这样的题材,可以正面表现。就是通过事例从人物的外貌,语言、行动、心理等各种不同角度来写。也可以侧面描写,就是环境间接写出人物的个性特征。还可以从反面烘托,就是通过反面的事例来映衬人物的行为品质,人是万物之灵,人的个性,情感,思想都是很复杂的,只有从多方面,多角度去表现,才能比较全面,深刻地描绘出一个活生生的人来。例如《少年闰土》一文中,就是通过写闰土“月夜刺猹”“海边拾贝”“雪地捕鸟”等事例刻画了闰土丰富的生活经验和纯朴的性格。又如:为什么要读这篇文章,这就是学习语文的最初门路,“读书不放一难”。比如:伽利略的疑问是怎样产生的?怎样体会罗丹的“全神贯注”?课文中三次提到“鱼游到纸上”有什么特别的意义?为什么菜园是“父亲的”而不是“我们的”这些问题都是读懂课文的关键。
三、弟子不必不如师,师不必贤于弟子
这语出唐代韩愈《师说》。意思是做学生的不一定样样都比不上老师,做老师的不一定处处都比学生高明。意为人各有所长,应当互相学习。比如:学生又根据我的提示,再次通读本单元的课文,我并要求学生在再读的基础上,每一课都要提一个自己不明白的问题。然后交流体会 ,有学生问我《父亲的菜园》是按什么顺序写的?我并没有急于回答学生的问题,只是让学生弄清课文父亲“失去菜园——开辟菜园——冲走菜园”每个环节的关键句子,提炼出来读读,像这样的写作方式,就是按事情的发生、发展的顺序将事情叙述清楚,“简称”按事情的发展顺序写的。那么,像这样去写文章,首先怎样才能按发生,发展的顺序将事情叙述清楚又具体呢?记叙文的线索是指贯穿记叙文的整个情节发展的脉络。本课的各个情节好比是一颗颗珍珠,要用线穿起来,文章的结构就严谨了。课文就是以人物全神贯注的精神为主线,先是写出了罗丹全神贯注的原因,接着抓住罗丹工作时的语言,神态和动作体现了他全神贯注的工作态度,最后写出了他全神贯注工作所取得的成绩,从而刻画了人物的形象与品质。
在这个环节中,我出示了小练笔,“老师的眼镜”引导学生抓住老师的“眼睛”为线索,不同情感变化中的眼神。比如“眼睛会说话”“眼睛表扬学生”“眼睛夸奖学生”“眼睛在生学生的气”等眼神的描写来体现老师的教学有方的一面,同时也体现老师工作认真的一面,更是体现老师有经验的教学方法。(学生习作略)通过学生习作的讲评向学生贯穿,怎样抓住记叙文的线索。首先以物品为线索,用一件物品去贯穿全文,让这个物品在整个事件的各个阶段中出现,以便进一步揭示文章的主题。其次,以人物为线索。从生活的不同角度来展示人物的性格,让人物贯穿整个故事,表现人物的精神世界,不管以“物”还是以“人”为线索,一定要用确定的线索贯穿全文,中间不要随意更换,也不要杂乱无章。用清晰的线索为文章架一座桥梁,使文章条理清楚,结构紧凑。比如《林海》一文中,作者以“亲切”“舒服”的感受为线索。
总之,上完本单元,我想作为语文老师,“深入探索,自觉反思”是语文老师自身成长的主要途径。语文老师除了“教书育人”,同时也是引领一个探索的过程,这才是语文教学真正意义上的教育过程——教人者,成人之长,去人之短也。


 


章 来源莲山课件 ww w.
5 Y k j.CoM