《坐井观天》教学反思

作者:佚名 资料来源:网络 点击数:

《坐井观天》教学反思

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因为有识字4课的成语意思,以及成语故事,为本课作了铺垫,学生再理解课文的内容就不难了。在教学本课时,注重了朗读的指导,让学生从读中感悟阅读的乐趣,并借助课文问题“青蛙如果跳出井口会看到什么,会说些什么?让学生带着问题,带着想象再走进文本,感受故事的快乐。
一:注重朗读,提高感受能力
学生的朗读,从接受美学来说,这是读解文本的主要方法,是走进作者,长与作者对话的一种形式,《阅读学》告诉我们,“要想深入理解,单靠老师(他人)讲解分析说明是不行的,必须以朗读体味,才能揣摩其内在意蕴,”更何况“朗读是书面语的有声化。”本课是一篇寓言故事,符合儿童口味,语言充满童话,中心有趣,充满童趣,如:青蛙和小鸟的第一冷饮对话,“你从哪儿来呀?”(我从天上来,飞了一百多里,口渴了下来找点水喝。“小鸟的回答就为下文和青蛙之间的讨论引出话题。只有通过不同角色的读,引发学生想象。
二:具备角色朗读
本课基本是由对话构成的,文本已经构成了一幅优美的童话文,通过角色朗读,体会语文的艺术之美。如,小鸟和青蛙的第二次谈话,青蛙说:“朋友,别说大话了,天不过井口那么大,还用飞那么远吗?“小鸟说:“你弄错了,天无边无际,大得很哪!”文本从对话中,不难明白,青蛙认为小鸟在说大话。在引导学生朗读时,要读出青蛙不相信小鸟的语气来,而读小鸟的语言,要读出小鸟的耐心,诚恳的语气,感悟小鸟与青蛙的位置关系,以及实事求是的态度。
三:互换色色读
出示第三次对话,男生(青蛙),女生(小鸟),男生读出青蛙自信地以为自己是对的,表现出它自以为是。女生要读出小鸟依然很有耐心地摆事实,讲道理,并要读出让青蛙出来看一看,读出小鸟实事求是的诚恳态度。
四:反馈复读课文,讨论“天到底有多大”
引导学生发挥想象,有自己的主见和观点,生活中,并非错为错,对为对。假如,青蛙听了小鸟的话,跳出井口会想些什么?会说些什么?要是青蛙不听小鸟的话,就是不出来,它坐在井里会想些什么?说些什么呢?
五:不忽视作业训练
无论是怎样的课文,无论老师讲得多好,上得多成功,课堂有多活跃,没有最坚实的教学目标——作业训练,是难以达到“真学语文”的。语文的真实性更重要的也体现在“字,词、句、段、文”等基础之上的。
字,是要求会认的字,会写的字,必须过关;词,在言语领域中会因具体语境而获得一种临时的修辞功能,在语文实际运用中要重视;句,是构成段的重要单位(集合体);段,抓文中段,如:本文第一自然段,一共有两句话。很明显,第二句话是主要内容,可以让学生用自己喜欢的符号画出表主要内容的话。(做到阅读训练);文,就是学完一篇课文后,可以写一写,可以模仿文本中心内容写一写类似的小作文,也可以以某段的写作特点学着写一写……
我在本课的写作训练上,我设计了“乌龟,小白兔、游泳池、大树、红旗”等简笔画,贴在黑板上,让学生想象,它们之间会发生什么样的精彩故事,当然,我也作了提示,比如:小兔不会水,乌龟会水,为了夺取红旗,它们会怎样想办法呢?还得提示,动物的生理特点,没想到,还真有效果,孩子们的想象可丰富了,有的写到,小白兔骄傲,在树下睡着了,有的写到,乌龟很聪明从水里走直线,结果,有三分之二的学生是写兔子夺到了红旗,有三分之一的学生是写乌龟夺到了红旗,这两种结果,作为老师我都很满足。
总之,语文就是一门学问,要想教好孩子们语文课,你还得天天去研究,天天去感悟,扎实的备课和务实的笔上训练是教后的享受。

 

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