《永生的眼睛》教学反思

作者:佚名 资料来源:网络 点击数:

《永生的眼睛》教学反思

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源莲 山课件 w ww.5 Y
K J.cOm
本课是一篇阅读课文,但文题含义深刻,“永生”原为宗教用语,指人死后灵魂永久不灭,本文用来形容美好的精神品质世代相传,永不泯灭,“生命不能永恒,真爱一直延续”。课文围绕着“永生的眼睛”讲述了琳达一家三代人捐献眼睛角膜的动人事迹,这一事迹折射出人性善良与美好的光辉。“永生的眼睛”传递的是美好的心灵 ,延续的是无私的爱。文题寓意深刻,起到了画龙点睛的作用。因此,在教学中无须去讲解文中故事内容,只要老师从文题入手引入,学生完全能独立完成本课的学习任务,完全放手让学生自主学习,因为本课是通过对人物语言生动细致的描写,展现人物的内心世界,通过重点语句,表现人物的思想感情,引导学生勾画旁批,写体会,遵循阅读课文的原则。要略读,也就是长文短教,尊重学生主体地位,放手自读,让学生在学习目标的引导下,自读课文,解答难题,鼓励学生小组合作交流重点句的理解,从学生作业上看,本课的教学是合情理的,主要从如下两方面入手:
一 运用积累导文题
首先,我出示了关于奉献的名人名言。
我要做的只是以我微薄的绵力来为真理和正义服务。——爱因斯坦
人并非为获取而给予,给予本身即是无与伦比的欢乐。——弗罗姆
月儿把她的光明遍照在天上,却留着她的黑斑给自己。——泰戈尔
全国爱眼日(每年6月6日),从积累的内容拓展引出课题《永生的眼睛》怎样理解“永生”,指让自己的生命永存,而是将身体最珍贵的一部分奉献给需要的人,帮他们延续光明和生命。这里的“永生”不仅仅是指生命,它更是无私的爱的延续,鼓励学生概括主题思想,倾吐内心的感悟。让学生动笔写写是最好不过的实践运用。课文中通过写作者一家人无私捐赠眼角膜的故事,赞美了他们高尚的情操,使我们感受到了人生的价值不是索取,而是奉献。比如,有一孩子,这样写到自己的感悟:“没有一种生命可以永恒,但生命却能创造出永恒的精神。”文中琳达一家人用眼角膜传递着爱心,洋溢着生命的意义,或许生命的价值不仅仅是自己幸福的活着,更重要的是别人因为你的存在而得到帮助,社会因你的存在而更加精彩。
二 读写结合,借作者之手,写自己的心
本文是通过写好人物的语言,展现人物的内心世界。古人云“言为心声”好的语言描写,能使读者“闻其言,见其人。”有些同学也写人物的语言,但缺乏描写人物语言的能力,不管什么人,都说一种话。这种“千人一腔”的写法,无法表现出一个人的品质、思想、作风、身份和性格特点。那么,怎样才能写好人物的语言呢?首先,语言描写要能显示人物的性格特征。比如,课文中父亲对作者解释捐赠母亲眼睛角膜的一段话,就体现出了父亲对捐赠器官一事的正确看法。其次,语言描写要能表现人物的品质。比如:课文中温迪的话,就体现出她的善良和无私。接下来,语言描写要符合人物的身份,年龄及文化修养。要想学会通过语言描写来刻画人物,平时 就得有意的多留心周围不同性格,不同职业和不同情绪的人的不同语言,用贴切,生动的语言来表达真情实感。在这个环节,我安排了习作时间,把写作的范围缩小,以小显大。比如“想起哪事,我高兴”“迟到了,也无悔”“春的温暖”“美丽的翅膀”等。学生表现还是不错的。(学生作品略)
学完本课,感觉是有所获的,像这样的文本,结合现实生活中的人和事,写写读后感是较为务实的教学。
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