《讲名人故事》教学反思

作者:佚名 资料来源:网络 点击数:

《讲名人故事》教学反思

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    “讲名人故事”是三年级上册园地二的口语交际,本节课的目的是结合单元教学实际,进一步培养学生收集有关资料的能力,在了解名人故事的过程中,学习其优秀品质,并通过研讨交流让学生学会倾听,学会表达,学会交际。
    在这次口语交际的教学活动中,我在课前布置了他们去查找一些名人故事,既培养了学生搜集有用信息的能力,又调动了学生的兴趣。上课伊始,让孩子们讲他们了解的名人故事时,他们七嘴八舌地向其他同学炫耀自己查找到的资料,给了学生一个展示自己的平台。教学过程中以故事会的形式让学生广泛参与交流表达,推选小组内的“故事王”把课堂推向了高潮,
    在小组交流时,我特意到每一个小组中去听一听,给他们提一些小意见,也提醒同学有不明白的地方要提出来,让讲故事的人再进行解答。这样,课堂气氛的热烈自然不用说了。孩子们也从一个个的故事中有了自己的感悟和体会。
    最后的评议环节的设计不仅要让学生从名人身上获得力量,学得智慧,更要明白交际的技巧是通过训练获得的。我认为本节课从整体上来说还是比较成功的。
    口语交际的教学任务是:“规范学生的口头语言,提高学生的口语交际能力,培养良好的听说态度和语言习惯。”
    根据课标要求,这节课中其实也有诸多不足之处:
    1、小组交流时,学生一开始讲故事就有自顾自的给别人讲自己收集的故事,不太能停下来认真倾听别人的故事,因而在小组交流时显得有点混乱,我只得几次提醒他们先要学会倾听别人,然后再发表自己的言论。
    2、在班内交流时个别学生畏首畏脑不敢上台,讲述不够大胆,声音不够响亮,而且班上发言积极的就是班上的“几朵金花,几大金刚”的现象,这就脱离了课标要求的全员参与,大胆交际的目标。
    3、在评价方面,既要评价学生的信心和勇气,更要评价学生在情感、态度和习惯方面。
    总之,口语表达仅仅依靠方法的传授和技巧的点拨是远远不够的,必须要有大量的口语交际实践做支撑。看来我们只有多探索,多实践,尽可能的发挥口语表达的特性,以真实的交际活动为依托,发展学生的交际能力,提高学生的口语表达能力。

 

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