《父母的特权》评课稿

作者:佚名 资料来源:网络 点击数:

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《父母的特权》评课稿


5月16日,在xx学校有幸聆听了陈老师的作文课《父母的特权》。陈老师的整堂课洋溢着人文气息的,深深地吸引着我。下面,我就丁老师的习作课谈几点粗浅的体会:
    一、目标明确,激发表达愿望。
      陈老师能充分关注学生的现实生活,挖掘生活热点问题,制定本次作文课的教学目标。一开课老师用家庭生活相关视频导入,激发学生对自己日常家庭生活的回忆和思考,激发了孩子们表达的强烈欲望。因此,在老师精心设计的幻灯片和话语的引导下,孩子们的话匣子打开了,整个课堂活起来了。由此可见生活,就是写作的源泉,离开了生活,习作就犹如“无源之水,无本之木”,陈教师正是关注了学生的生活,用恰当的语言唤起了学生的心灵,给学生提供有话可说,有感可发的舞台。
    二、定位准确,注重学生自主性。
      陈老师采用了“自主交流、合作探究”的教学模式实施教学。在整个教学活动过程中,陈老师非常注重学生的自主性,多次放手让学生自己去完成任务。如在指导选择材料时,让学生说一说自己的家庭生活经历时,随时提醒学生用“情形+感受”的句式进行表述,在引导学生进行充分的口语交流的基础上,老师引导学生做深层次的思考:产生特权的原因和后果。这样的问题对于五年级的孩子来说,有些难度,陈老师采取小组讨论,推荐代表全班范围内交流的形式处理,有效解决教学难点。精彩地阐释了新课标对课堂上的师生关系的定位——学生是学习的主人,教师只是学习活动的引导者和组织者的。
    三、几点不成熟的想法,供陈老师参考。
  教学本是一门遗憾的艺术。这节习作指导的主要任务在于打开学生思路,父母的特权的所有表现形式,有没有必要在课堂上按老师的预设全部整理出来?耗时过长,必然耽误后半程的习作和评讲环节的充分展开。再则,对于范文的出示时机是否过早?能不能放在孩子们写完片段后再展示?展示方式,有没有必要让学生用朗读的方式进行处理?毕竟一节课40分钟,时间如何分配,怎样把时间用在刀刃上,也关系到课堂生成这个重要的标准。
 谨以此与陈老师商榷。

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