简析多媒体课件对小学语文教学的作用

作者:佚名 资料来源:网络 点击数:

简析多媒体课件对小学语文教学的作用

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简析多媒体课件对小学语文教学的作用

内容摘要:随着计算机应用的逐渐普及,多媒体辅助教学已经成为课堂教学的一个重要组成部分。在小学语文课堂教学中巧妙的发挥多媒体课件辅助教学的功能,能激发学生的学习兴趣,调动学生的学习主动性,给课堂增添无限的乐趣。能突破教学重难点。能进行生动的语言训练,促进语言的积累。因此,运用多媒体课件辅助教学,把多媒体课件用得恰到好处,对提高小学语文的教学质量具有十分重要的作用。
关键词:语文教学;多媒体课件;作用
 
随着计算机应用的逐渐普及,多媒体辅助教学已经成为课堂教学的一个重要组成部分。因为多媒体具有图、文、声并茂甚至有活动影象这样的特点,具有可以形象生动地再现文字的内容,使课堂教学变得活泼而高效的作用。这些特性与功能是其他媒体(例如电影、录音、录像、电视等)所不具备或是不完全具备的。因而多媒体课件以其生动的画面、强大的交互功能深受广大师生欢迎,在小学语文课堂教学中,巧妙地运用多媒体课件,充分发挥多媒体教学的优势,能激发学生的学习兴趣,优化教学过程,培养学生的创造思维,使课堂教学达到事半功倍的效果。因此,多媒体课件对小学语文课堂教学具有极其重要作用。
一、   运用多媒体课件可激发学生的学习兴趣
爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”学生对某件事产生兴趣,可以孜孜不倦地学习,兴趣更浓者,能达到废寝忘食的境界。运用多媒体计算机辅助教学,把现代教学技术引入课堂,这本身对学生就是一种强大的诱惑,因为多媒体教学的最大特点主要是能够创设形式多样、更为逼真的问题情景,它既可以让学生带着问题去看精心剪辑过的录像、图片进行思考,也可以通过录像、图片引出问题进行思考,达到知识迁移和运用所学知识解决问题的目的。此外,充分利用多媒体组合,可以创设有利于学生积极参与讨论交流的问题情境,在老师的引导、启发和激励下,让学生主动、自主地探究。调动学生的学习积极性。因此教师可以巧妙地运用多媒体课件,精心创设与教学内容相吻合的课堂教学情境,从最佳的角度切入,充分激发学生学习兴趣,从而为整堂课的教学设下很好的铺垫。另外,多媒体计算机进一步把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起,产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式,而且可以立即反馈。这样一种交互方式对于教学过程具有重要意义,它同样能够有效地激发学生的学习兴趣,使学生产生强烈的学习欲望,从而形成学习动机。
比如,在导入方面,运用多媒体课件导入新课比传统的导入方式更能激发学生的学习兴趣。具体而言,人教版二年级下册有一篇文章叫《北京亮起来了》,这是一篇文质兼美的课文。用形象生动的语言描写了北京夜晚的灯火辉煌与绚丽多彩,但由于孩子们从小生活在农村,从来都没去过北京,所以他们对北京非常陌生,感觉北京对他们来说是遥不可及的。那么如何在课堂上让学生了解北京,激发起他们对北京的向往呢?我是这样做的:上课开始,我首先让学生结合一年级学过的《我多想去看看》自由谈谈对北京的印象,然后用幻灯片出示北京一些著名建筑物的图片,我边介绍边让学生欣赏。接着,我用多媒体播放了北京夜晚华灯高照,到处灯火辉煌的视频。图画、视频以及老师生动的描述,一下子就把孩子们吸引了,学生们都陶醉在美好的想象当中……这时,我充满激情地问道:“北京这么美,你们想到北京去看看吗?”孩子们异口同声地答道:“想!”他们已经完全被引入课堂的情境当中,在无意中形成了一种内在的学习动力,积极参与学习。
  由此可见,运用多媒课件创设情境导入新课,能营造宽松愉悦的心理环境,激起学生的“兴奋点”,诱发学习热情,变“苦学”为“乐学”,变“要我学”为“我要学”,有效地提高了课堂教学的效果。
    二、运用多媒体课件能够有效的突破教学中的重难点
学生的认知由于受年龄、生活经验等多方面的影响,他们理解、感受语言的能力比较弱,尤其对一些离他们生活实际较远的内容,理解就更加困难。这就需要教师为学生提供学习的“媒介”,突破学习中的重点难点,转化学习内容的呈现形式,解决学生学习中的困难。多媒体课件具有化静为动,能将抽象的语言文字变成可感可视之物。借助多媒体课件探究课文,能有效地架设一些“梯子”,更好更快地突破重点、难点。
(一)多媒体课件可缩短课文内容与学生之间的距离
多媒体课件最突出的优点,就是可以突破时间、空间的限制,让学生看到、听到不易直接看到、听到的事物、现象和过程,从而大大丰富教材内容。如《最大的“书”》一文描写的是有关岩石与化石的知识,这方面的知识和孩子们的生活相隔甚远,大多数孩子对这些一无所知,于是,在教学这课时,我依据多媒体能够通过声、光、色把远的事物拉近、把抽象事物变实这一点,在教学中设计多媒体超文本的教学软件,向学生展示化石形成的历史背景和详实资料,从而拉近学生与这方面知识之间的距离。
   (二)多媒体课件可变抽象的语言文字为形象生动的图画
使用多媒体教学,可以变抽象为具体,变无声为有声,使学生对所学的内容能够感到形象清晰、生动有趣、印象深刻,便于理解和记忆。还可以调动学生各种感官共同作用以强化感官,帮助他们建立起空间想象能力。例如,在古诗《草》中,“离”、“枯”、“荣”等几处是文章的难点,“野火烧不尽”既是重点又是难点。我在课件中设计了四幅场景。第一幅是像大海一样美丽宽广的草原,展现在学生面前的是一幅“风吹草低见牛羊”的草原景象。学生通过逼真的画面,理解“离离”之草就是茂盛的草,同时,通过这幅画面,也知道了“荣”就是“茂盛”的意思。第二幅是秋季草原图,依旧是宽广博大的草原,小草在深秋的季节变黄了、枯萎了。看图后,教师提问:“诗中哪个字说的就是这个季节的小草特征?”学生理解了“枯”就是“枯黄”的意思。“野火烧不尽”,这些小草,怎么会烧不尽呢?播放第三幅场景:熊熊的烈火在无情地燃烧,露出大片光秃秃的土地。这时,教师提示“小草的根在哪里”。同学们很快就知道了大火无情地烧掉小草的叶,但它的根深深地埋在地底下,并没有被野火烧死,仍旧在聚集着力量,等待春天的消息,所以说“野火烧不尽”。第四幅场景:春暖花开,小草慢慢地从泥土里钻出来,舒展着修长的身体,在春风中展露着嫩绿的期望。学生由此了解了“春风吹又生”。这样,看影片与朗读结合,便使学生明白了小草的确具有顽强不屈的精神,并初步知道了“野火烧不尽,春风吹又生”可用来形容不屈不挠的革命精神。至此突破了重点难点。
三、运用多媒体课件可促进语言积累
学生在学习语文的过程中,需要积累大量的语言材料,在大量的积累中,才能真正培养学生的语感,让语文在积累中发挥重要作用。充分利用多媒体课件创造的多种信息,变换形式反复作用于学生的感官,可以强化学生的记忆,从而将语文知识以及语言材料牢固地保持在头脑中,进而内化为自己的东西。例如,人教版二年级下册《葡萄沟》这篇文章中有一个自然段是介绍葡萄干制作过程的。怎样让二年级的小学生深入了解葡萄干的制作过程呢?我在教学时制作了非常形象的课件。首先,在初次接触课文的时候,演示课件,让学生在头脑中建立一个初步的认识;在理解课文的时候,我再次演示课件,让学生对葡萄干的每一步的制作过程有了深刻的感知;接着,在反复朗读的基础上,又演示课件,让学生边听边看边读,深入地体会。最后,再次演示课件,进行相关的迁移练习,促进学生知识的积累。
    四、运用多媒体课件可进行生动的语言训练
    语文教学不仅要教给学生知识,还需要培养学生的各项语文能力。能力要靠扎扎实实的训练,而合理适时地运用多媒体课件,可以使训练的形式灵活多样,面向全体学生,提高训练效果。比如在写字教学中,针对低段学生书写不规范,错别字较多的情况,多媒体可用于加强字形教学与书写指导。运用多媒体课件展示典型的容易写错的例字,引导学生仔细观察,评析,并运用其动画功能,让不到位的笔画延伸舒展,让安顿不当的字的部件移动挪让,让比例失调的部位或缩或伸,直到符合规范。运用多媒体课件展示有代表性的错别字,集体修改,并运用其动画功能显示这一修改过程,可以强化纠错力度。可见,恰当地运用多媒体课件有利于书写训练,使枯燥无味的机械重复抄练,变得生动活泼,充满童趣。再如作文,运用多媒体课件的再现形象功能,可以为学生打开一扇观察大千世界的窗口,拓宽学生的阅历,丰富学生的写作素材,强化作文训练的力度,在提高作文教学质量上发挥效益。多媒体课件运用于作文教学,可以使写作训练进入写人、写物、写景、写事等再现其物的境界。画面定格,利于引导学生进行结构化观察;动态演示,利于引导学生了解其发展过程;全景式再现,可用于写作对象总貌的把握;特写镜头,可用于重点内容的细节观察。多媒体课件运用于作文教学,在调动学生积极性、丰富写作材料、优化作文指导、强化写作训练等方面的功能是显而易见的。
  总之,在小学语文课堂教学中巧妙的发挥多媒体课件辅助教学的功能,能给课堂增添无限的乐趣,能够突破教学重难点。能够使课堂教学富有感染力,因此,运用多媒体课件辅助教学,把多媒体课件用得恰到好处,对真正提高小学语文课堂教学的效率,优化课堂教学,提高教学质量具有十分重要的作用。

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