在传统写作理论框架中，语言是和主题、材料、结构、表达等七大块相提并论的，其实语言和他们并不属于一个层面，因为语言是思维的外现，是整个写作过程的载体。没有语言，其它将不复存在；没有好的语言，其它内容也将毫无意义。思维是写作的核心，语言则是附丽它的土壤。但在浩如烟海的著作中，研究中学生写作语言的却寥寥无几，中学生的写作语言确实令人担忧。选一个中等生的作文来看看现状：

　　电脑风波

　　坐在椅子上，潇洒地按着键盘，用电脑完成我的工作，这是我已实现了的美好愿望，然而拥有一台属于自己的电脑，更是我日思夜想的最大愿望。

　　只要上街我总要到大商场去电脑，看看又出现了哪种最新品牌，哪一种更先进。仅仅看看，摸摸都是我最大的满足，走的时候还恋恋不舍地多回头看它几次。家里是没有电脑的，可好几次打开门我都看见自己的桌子上放着电脑，奔过去才知道那是幻觉。没有真的电脑，我就看电脑杂志，只要有电脑两个字，不管是什么我都看。我都感觉自己快成为电脑专家了。每当这时，拥有一台自己的电脑的愿望就更强烈了。

　　终于，爸爸妈妈看出了我的心病，起初我是不想告诉他们的。爸爸妈妈供我上学已经很不容易了，还要他们为我买电脑，怎么也说不口啊！愿望还是没有消散，而且越来越强烈，上课都想着自己得到了一台电脑，设计美观，功能卓越。

　　爸、妈还是看出来了。在一天晚饭后，爸爸兴奋地说：“这电脑一定给你，但一定要你考上大学。”本来这前句话足够我兴奋几天几夜的了，可后面“考上大学”，唉！只有三个月了，可能吗？

　　电脑啊，何时你才能属于我呀！不知我哪来的勇气，反正都要考大学，为了我的电脑，就拚这三个月。为了我的电脑，我万死不辞。

　　接下来的生活可想而知，三点一线成了我的生活，整日昏天昏地，晚睡早起，但是我依旧坚持着，因为一个美好的愿望支持着我——考上大学，就会有自己的电脑。

　　当我接到大学生录取通知书时，我笑了，也哭了，电脑、大学我都得到了。我飞奔回家，要告诉爸爸妈妈这好消息。在门外我就喊：我考上大学了，该给我买电脑了。推开门，我愣了，妈妈在哭，爸爸住院了，我知道拥有一台自己的电脑又是一个梦了。

　　一个月过去了，爸爸已出院了，我也恢复了以往。

　　一天回家，我看到桌子上的电脑，又是幻觉，走到桌子前，我惊呆了：电脑，真的电脑，最新的，我喜欢的那种。

　　爸爸笑着说：“儿子，爸爸说话算数吧！”

　　我跑过去，搂着爸爸的脖子，高兴地哭了。

　　我知道，我得到的不仅仅是一台电脑。

　　这篇作文体现了一些学生在写作语言的通病；不精炼，不生动，不深刻，平平淡淡，缺乏个性，很多话都是熟面孔。比如“第一段“这是我已实现了的美好愿望”和段末“更是我日思夜想的最大愿望”用语重复，无法强调后者是“最大愿望”。第三段“愿望还没有消散，而且越来越强烈”可以改为更深刻一些的句子：就像那些越得不到的东西人们越想得到一样，我的愿望越来越强烈。第三段中“爸爸妈妈供我上学已经很不容易了，还要他们为我买电脑，怎么也说不出口啊”这类话在学生作文里已成俗套，缺乏个性，应换角度，用新颖的语言表达这个意义，这些都是因为大脑中语言信息存贮少，无源头活水，即使绞尽脑汗也无从提取。解决语言贫乏最好的方法便是读书，保持读书的功效便是写作。二者相互制约，相辅相成，相得益彰，缺一不可。

　　语言的积累不是死记硬背，要采取一些有效的方法。

　　1、读好文章。 我每周都从课外书上选几篇文章读，和学生一起分析语言技巧。有时叫一名同学朗读，全班欣赏，精彩处哄堂大笑，或赞赏不已，课堂气氛异常活跃，师生共同进入佳境。为培养学生的运用能力，我在读文章时，故意空出一些词汇，让学生填，学生参预了写文章，效果非常好。

　　2、抄好文章。 因课堂时间有限，我就让学生在课后抄文章。这样做无疑一箭多雕，能练习书法和书写速度，能提高分析文章鉴赏文章的能力，能积累好的语言、构思等。有人甚至说光抄就能练好作文，我认为这种观点颇显夸张。抄是无法代替写的，这是两种心理活动，不能混为一谈。应该双管齐下，语言才会真正属于自己。

　　3、课堂教学注意积累词汇。为积累繁杂的成语，我让学生依照成语词典选有生命力的成语进行讲解，并由其它同学造句。如果他们能掌握大量的成语，那将拥有了取之不尽的财富。

　　4、引导学生积累诗词名句。这些都是语言中的精品，他们已不仅仅是一种纯工具性的语言符号，而是渗透了汉民族的思想体系、文化体系和艺术价值，学生所受的文化熏陶将会使自己终生受益。积累的方法要灵活一些，可以每天一首诗（词、名句），可以把诗词改为一篇小作文，还可以说一段话用上某个名句。长期坚持下去，学生就会把它们恰当地融入作文中，从而提升语言的品位。

　　一个人语言积累的水平决定着他的语文素质的优劣，决定着他的语文能力的高下，更是衡量作文程度的天平。由于思维和语言是灵与肉的关系，因此把二者作为提高写作能力的生长点才是摆正了中学生写作教学的位置。