浅谈如何培养学生的阅读兴趣

时间:2019-01-02 15:40:24 作者:佚名 资料来源:网络

浅谈如何培养学生的阅读兴趣

浅谈如何培养学生的阅读兴趣
 
犹记得在那物质贫乏的孩童时期,我最喜欢做的事就是捧着一本本有趣的课外书废寝忘食地读,阅读带给我最大的益处就是闲暇时光中总有好书相伴,从来不觉得孤单。因为喜欢文字,由此喜爱文学。如今,我成为了一名语文教师。作为老师,我想:要是我能够做一些工作,让学生们喜欢阅读,那是多么舒心惬意的事情。莎士比亚说:“书籍是全世界的营养品,生活里没有书籍,就好像没有阳光;智慧里没有书籍,就好像鸟儿没有翅膀。”我深深体会到课外阅读可以带给儿童无穷的乐趣与榜样的力量,能够指引他们在成长的道路上越走越好。儿童的世界如果能够有书籍的陪伴,那么他们的生活将会丰富多彩,乐趣无穷。回顾我在语文课外阅读教学方面做出的努力,谈谈以下几点做法,希望以此推进日后的阅读教学。                        
一、强化朗读,从读中悟美,由“读”到“阅读”
日本“绘本之父”松居认为,在儿童读书方面,用耳朵听语音的体验是最重要的。孩子们从小就喜欢听故事,喜欢听声情并茂的朗读。“朗读的最大优点是能再现文章的节奏和韵律,让孩子们能从中感受到语言文字所传达出来的美和感染力。”不管是在每天的语文课堂,还是在每周一次的阅读课,我都喜欢朗读文章给同学们听,朗读时语调或深沉,或激昂,或低回婉转,让孩子陶醉其中。
农村小学的孩子在朗读文章,朗读诗句这方面的能力是比较薄弱的。起初,当他们听到老师声情并茂的朗读时,多少会觉得奇怪,甚至会觉得不好意思。作为一名语文老师,如果不能将文本内容或生动、或深情地朗读出来,这将是多么遗憾的事情。我在平时的阅读课上,会挑选一两篇篇幅短小,可读性强的短文或者故事,声情并茂地,有时候还辅助以动作,以这种方式给他们朗读。让学生认真倾听我的朗读,让老师通过朗读引领学生品悟语言的韵味,文字的质感,感受文字的力量。
在我朗读完之后,我让他们自己先阅读一遍,然后再请他们自己把自己当成朗诵家,自信、响亮地再朗读一遍,有时候有合适的音频、视频(这些视频播放的故事刚好有为本就更好),我也会播放给他们看,并且告诉他们,这里播放的故事是非常有趣,但是更有趣的是你们阅读原原本本的故事呢。如果你想知道多有趣,那就请你在课余时间翻开书本,开口朗读,静心阅读吧!教会儿童学会阅读,就是让儿童发自内心地进行自我教育,而从课堂的师生朗读推向课外阅读,则是将培养学生审美的感受性贯穿到学生的课余生活。
二、借助绘本激发兴趣,渗透语文教学
“绘本超越语音、跨越文化,它以图叙事,以图传情,既是故事书,也是艺术品。”绘本以神奇的想象力,夸张的人物形象,配以有趣丰富的图画,富有哲理而简洁的语句,很受孩子们的喜爱。如果时间允许,我会选一两节阅读课,专门给孩子们讲绘本中的故事。绘本多为外国作家所作,其画面色彩鲜艳,充满童真趣味,可以启发学生进行大胆想象。
在讲绘本故事的时候,除了可以让学生融入故事,感受人物带给我们的感动,又可以进行语文核心素养的训练。比如在讲绘本故事《我妈妈》这本书的时候,作者为了表达对妈妈的爱,他说“我妈妈像蝴蝶一样美丽”“还像沙发一样舒适”,这样简洁的语句就是运用了比喻的修辞手法,而说“她像猫咪一样温柔”“有时候,又像犀牛一样强悍”则是运用了对比的表达方法。同时,我们还可以在讲解故事的过程中,告诉学生绘本图画的色彩有时可以代表人物当时的心情,每一幅图中的细节蕴含着深刻的含义。在学习过程中,教师还可以充分创设语境,让学生模仿绘本中的语言及其表达方式,借助书中所学,激发自己大脑的内部力量,进行再次创造,与小伙伴们进行很自然的“口头交流”,然后再进行“练一练”“写一写”,从而提高口头表达能力,提升语文核心素养。
同学们对于绘本的喜爱超乎我的想象,往往是一拿到绘本就如饥似渴地读了起来。绘本故事是很精彩的,《大卫,不可以!》让我们在大卫捣蛋的行为背后感受到妈妈伟大的爱,《我爸爸》让我们看到了天真的孩子心目中无所不能的爸爸,《天空在脚下》让我们学会了克服内心的障碍,勇往直前。在阅读这些故事的时候,我鼓励孩子们积极地将自己当成书中的一员,感同身受,让自己的心灵得到美的熏陶,深入思考文本带给我们的艺术价值,开启智慧之行。
三、阅读经典,积累词汇,提升语文素养
经典作品是人类优秀文化的珍贵财富,大量的诵读这些经过岁月积淀下来的语言,将能够拓宽学生的视野,丰富他们的情感,提升学生的文化修养。在早读课上,我们充分利用时间,朗诵国学经典。比如《小学生课外古诗100首》《三字经》《百家姓》《千字文》。这些诵读材料内容简短,读起来朗朗上口。同学们既感兴趣,读起来也不会很困难。为了方便学生进行简单的理解,我在学生每次读完之后,对其中难懂的字词、语句进行解释,这样学生们对这些内容就不会觉得陌生而难懂了。在我看来,朗读国学经典的前提就是要对其中的内容进行简单的了解,只有这样,他们才不会在读的时候觉得内容生涩,拗口。有时候,我还会播放相应的古诗配乐,让学生在动听的旋律中感受经典诗句的音韵美。
午读课上,阅读适合的课外阅读文本是非常必要的。每个星期的午读课,我都会抽出时间,让学生阅读课外短文,这些短文都是经过精心挑选,认真对比之后选出来的。学生阅读的经典不仅仅是四大名著,他们也有自己的经典:《神笔马良》《爱的教育》《假如给我三天光明》等,经典作品中处处可见优美的语言文字。阅读经典作品不仅可以积累大量的语言素材,还能为自己的人生打好温暖的底色。
在学生阅读的时候,我会把对仗工整、讲究韵律、语言优美的语句着重提出来,让学生多读几遍,课后进行抄写。同时,还要指导学生将语文课内学到的读书方法和经验迁移到课外阅读。比如,阅读时看目录、提纲,了解全书的主要内容。对于重要的内容要停下来想一想,进行分析、评价、写读书心得,有意思的句子段落要圈一圈,画一画,读一读。特别有兴趣的篇章,可以进行二次、三次阅读、思索,“将语言的精品、思想的精华纳入自己的知识宝库”,为自己的语文学习,人生道路打下美好的基础,浩养蓬勃朝气,一身正气,向着真善美的世界努力前进。
四、营造阅读的氛围,共享读书乐趣
“一个喜欢阅读的老师更容易带出一批喜欢阅读的孩子。”窦桂梅老师说:“其实,课外阅读的指导首先是保持热情,保护兴趣。”培养学生阅读课外书籍不能抱着功利性的目的,也不能“三天打鱼,两天晒网”,应付教学检查。我从自身做起,经常在课堂上与同学们一起分享近期看过的故事,朗读有趣的文段,努力为学生树立喜爱阅读的榜样。
学生具有向师性,除了给同学们树立榜样,我还尝试着与学生共读故事,一起分享故事的乐趣。我非常喜欢《窗边的小豆豆》,这是一本关于爱与教育的书,也是一本非常受孩子们喜欢的课外书。书中真实记载了小豆豆在巴学园的种种有趣、有意义的事。他们对小豆豆的故事非常感兴趣。每次与他们一起共读小豆豆的故事的时候,他们都会被小豆豆的有趣而乐得笑哈哈,在笑声中,老师又把笑声之外蕴含的道理简单地表达出来。这样,同学们就在这欢笑中明白关于爱的教育。在共读这本书的时候,我和学生之间的距离也渐渐地拉近了。我们一起欢笑,一起悲伤,一起成长。在共读的时候,我们不仅仅收获了笑声,更收获了感动。在“班级阅读”的氛围中,我们一起分享《稻草人》《夏洛的网》《绿山墙的安妮》这些作品带来的乐趣,获得精神上的幸福。
每一个学生的知识水平和兴趣都不相同,不能用同一个标准来衡量。在我看来,只要能够激发学生“想要阅读”的愿望,只要这个学生渴望读书,阅读能够给他带来快乐,就已经足够。因此,我会根据同学们的阅读基础、兴趣推荐阅读书目,我还会尽可能地购买适合学生年龄阶段的书籍,或经典作品,或获奖绘本,或注音书本等让同学们借回家中进行阅读,做读书笔记。渐渐地,班里就形成了一股爱读书的氛围,营造了一个读书的快乐空间。
苏霍姆林斯基认为“真正的阅读能够吸引学生的理智和心灵,激起他对世界和对自己的深思,迫使他认识自己和思考自己的未来。”“我坚定地相信,少年的自我教育是从读一本好书开始的。”歌德说过,读一本书,就是在和高尚的人谈话。”阅读,就是找到通往心灵的小路,进行内心的自我教育;阅读,让我们的智力兴趣变得开阔,让我们的精神世界变得充实;阅读,让我们能够循着伟人名家的足迹,接触美妙的文化领域。教师是传承文明,传播文化的领路人,引导学生爱上阅读,还有很多的工作要做,我将继续努力推进阅读教学,让阅读成为孩子们的兴趣和习惯。让我们一起读好书,多读书,乐读书!
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