浅谈三年级习作教学策略

作者:佚名 资料来源:网络 点击数: 更新日期:2018/10/30

浅谈三年级习作教学策略

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浅谈三年级习作教学策略

 

本学期我选择的微问题研究方向是:三年级习作教学的策略。这是本学期新选的一个研究方向,为什么会有这个想法呢?

《新课标》在中年级学段习作要求中指出

从《新课标》中不难看出,它对孩子的习作水平有一定的要求。而写作教学是语文课程教学中最为重要的部分,是语文教学的核心,是语言文字综合运用能力的集中体现。而今它却成为教学最为薄弱的部分,是老师、学生最为头痛的部分。那么,作为一名语文老师,我们到底该如何指导学生进行习作;而三年级又是习作的起步阶段,万事开头难,我又该如何让孩子爱上书面表达呢?

 

本学期,我做了如下尝试:

一、潜心学习,提升自我

我们常说:要给学生一杯水,老师要有一桶水。马上面临三年级习作教学的我,从暑假开始,就在查找资料,并关注了公众号“小学语文教师”,常常下载学习里面的优秀课例。

除此之外,早在大学期间,我有幸听到了管建刚老师的讲座,当时就对他提到的如何激发学生习作兴趣的各种方式方法无比钦佩,原来习作还可以这样教。便拜读了管建刚老师的著作,在阅读中提升自我的能力。

二、借鉴方法,大胆尝试

1.认真备好每一堂习作课

每个单元的习作教学,先由四位老师一起商讨本次习作内容,然后共同制作课件。为激发学生兴趣,加入了游戏环节。每次习作教学一定是经过教师讲解(写下水文)、欣赏范文、列提纲、写初稿、再修改、最后誊写这样的步骤,在这样一次次的训练和学习中,孩子们不断地进步,表达出自己的想法。

2.  结合课文内容和生活实际,适当安排小练笔。

通过教材的课后训练、课堂练说、课后练笔,总能发现孩子们的独到之处。例如:在学习完《小摄影师》这篇课文后,我先让孩子们大胆地去想象故事的结局,在课堂进行练说,孩子们滔滔不绝,不断碰撞出思维的火花。最后,再让孩子们练写,正因为有了前面的练说和交流,孩子们一个个文思泉涌,下笔如有神,一篇篇佳作就这样产生了。

另外,结合实际,我让孩子们描述本学期运动会最为激烈、最为精彩的接力赛片段,孩子们因为有了亲自参与,不少孩子的习作都是优秀习作。

3.重视阅读和积累

阅读对于培养良好写作能力是必不可少的。除了背诵课内的好词、好句、好段,还会让孩子收集与单元习作相关的句段,并灵活运用到自己的习作当中。

4.创编班级作文报——《小荷初露尖尖角》

从开始,到现在,已经出版到了第六期。为了鼓励孩子,激发他们习作的兴趣,我尽量给每个孩子机会,班级报共有三个板块:好句、好段、好文。争取让每个孩子都有机会“发声”。(课件12出示:好句、好段、好文+统计图)

当孩子已经有了这种读者意识、发表意识,我想我已经成功了第一步。

三、家校携手,共同呵护

1.充分利用班级QQ群

为了充分发挥家长对孩子的引领作用,我时常通过班级QQ群发布《老师的话》,告诉家长应该如何辅导孩子的习作,如何鼓励孩子,让孩子爱上习作。

2.  以“家长会”为契机,和家长当面交流

在本学期期中家长会中,我专门做了有关习作教学的讲座,减少家长的焦虑和担忧,强调要重视习作方法的学习和阅读的积累。

3.  让家长参与班级作文报的编辑

每当家长收到我发的这段文字,他们总是满心激动,并真诚地为孩子感到开心与自豪。就这样,在家长的配合和呵护下,孩子们的习作如同小荷,初露头角。

四、小有成效,倍感欣慰

1.家长的反馈

家长告诉我:孩子对习作有兴趣,每次都会给自己定一个小目标等。

2.孩子的成长

孩子的成长,也曾在《老师的话》中和家长一起分享:

习作教学是一条长远之路,老师应坚持不忘初心,坚实地行走着,小学生的意志比较薄弱,写作意识更是。投稿、发表能够唤醒学生的写作欲、发表欲,如何让进一步维持这种写作欲,如何将写作欲的维持,辐射到全班的每一位同学,这需要一套“动力系统”。我的作文教学策略在接下来的几年,会不断地投入、细致地操作,在借鉴引入“等级评奖”、“积分活动”、“稿费活动”的基础上,根据班级学生的实际情况,不断调整,不断成长。

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