多媒体让学生爱上作文

作者:佚名 资料来源:网络 点击数:

多媒体让学生爱上作文

文 章来源
莲山 课件 w w w.5Y k J.C om

多媒体让学生爱上作文

【摘要】:学生怕写作文,甚至逃避作文。常常是抓耳挠腮,半天写不出一个字。如何改变这种状况,让学生不惧怕作文,如何让学生爱上作文,唤起他们对作文的喜爱,使他们乐写、善写作文,把他们视为“苦差”的作文变成他们的“乐事”呢?
  现代信息技术的飞速发展,多媒体的普及运用解决了这一难题。作文教学中,如果能恰当地借用现代化媒体手段,创设写作情境,激发写作兴趣,就可以弥补学生认识与生活的差距,使课堂教学与实际生活密切结合,丰富学生的写作素材,同时也可以拓展思维空间,减小训练难度。这些恰到好处的多媒体辅助运用,势必使作文课堂变得情趣盎然、充满活力,让学生爱上作文。

  【关键词】:多媒体爱上小学生作文

  【正文】:
  一提起作文,大部分学生头就疼。尤其是我们农村的小学生,由于受各种条件限制(大部分农村学生家里还没有电脑),缺少丰富多彩的课余生活,学生更是怕写作文,甚至逃避作文。常常是抓耳挠腮,半天写不出一个字。如何改变这种状况,让学生不惧怕作文,如何让学生爱上作文,唤起他们对作文的喜爱,使他们乐写、善写作文,把他们视为“苦差”的作文变成他们的“乐事”呢?
  现代信息技术的飞速发展,多媒体的普及运用解决了这一难题。作文教学中,如果能恰当地借用现代化媒体手段,创设写作情境,激发写作兴趣,就可以弥补学生认识与生活的差距,使课堂教学与实际生活密切结合,丰富学生的写作素材,同时也可以拓展思维空间,减小训练难度。这些恰到好处的多媒体辅助运用,势必使作文课堂变得情趣盎然、充满活力,让学生爱上作文。

  一、以“媒”做饵,让学生乐于写。
  运用声像媒体,创设好的习作情境,让学生地愉快的情绪下写作,能激发学生“爱写”的兴趣。学生突破习作时“无话可说”、“无事可写”的难点,掌握写作技巧,是紧张的智力劳动。要让学生在心理上下不紧张不畏难,靠大谈作文的意义、重要性之类的抽象道理并不能奏效。必须根据儿童的心理特点,运用直观、形象、新颖、感染力、可视性强的多媒体调动学生观察、思维、联想和想象等智力因素,以及动机、兴趣、情感、意志等非智力因素都参与习作活动,并使之相互作用,形成最佳的心理状态,视写作为乐事。如:指导学生写五年级下册第四组作文,此次作文要求写让人感动的一件事。我在教室白板上播放电视中曾经播放过的一则公益广告:一个五六岁的男孩,用稚嫩的双手颤巍巍的打来一盆洗脚水,要给他的妈妈洗脚。还有根据真人真事改编的电影,讲一个穷苦的学生为了完成学业,背着患病的父亲去上学。学生看到这样的视频,深深触动了心灵,思路一下打开。有的想到了自己患病时妈妈细心的照料让自己感动;有的想到了同学的帮助,邻居阿姨的帮助让自己感动,话匣子一下子打开,四人小组交流好像有说不完的感人的事。我按学生习作的心理特点,适时选用录像媒体,其形、声、色并茂的特殊功能,让学生的视觉、听觉、触觉等各种感官交替使用,学生始终处于兴奋状态,注意力集中。我看到学生交流的差不多了,该动笔写作了,学生四十分钟顺利的完成了作文。

  二、以“媒”创境,让学生有话愿写。
  多媒体形象生动,感染力强,可以有效的提高学生写作兴趣。在课堂中,我利用现代信息技术,适时地将声音、图象、视频、动画及文字等信息进行处理,进行巧妙适当地呈现,制成课件创设良好的问题情境,补充学习的知识背景,相机提出要学习的目标,使学生保持高昂的学习情绪。信息技术能为学生展示动听的音乐、精彩的画面、详实的写作素材,集视听色效果与一体,为学生提供了广阔的思维空间。课堂上,我根据教学内容,合理运用多媒体手段创设情境,调动学生写作的积极性,形成最佳的心理状态,从而视写作为乐事。
  在指导学生写活动场面的作文《惊心动魄的接力赛》时,我先让学生实地进行了一次接力比赛,并且把比赛的经过全部录了下来,等到上作文课时,再拿到教室里播放。随着“加油!加油!”的呼喊声,电视屏幕上出现了一片“你死我活”的激烈竞争景象。学生一下子被吸引住了,个个目不转睛地盯着屏幕,情不自禁地小声议论。这时,你再让写,他们怎么会没有兴趣呢?生活是丰富无比的宝藏,其中有取之不尽,用之不竭的写作材料。因此我们利用小学生这一思维特征,在习作指导过程中巧妙地运用多媒体,将生活真实艺术的再现,吸引学生进行有意识的观察,培养学生的观察能力和提炼习作素材的能力。
  在平时的学习生活中,孩子们经常会遇到一些鲜活感人的写作材料,或者是看到的,或者是听到的,或者是亲身经历的,这些都是最好的素材。但孩子们常常是看到时感动,待到要写作时,当初的印象却淡忘了,提起笔来更是无话可说,交上来的习作大多又是生编硬套的内容。如何变“无话可说,无事可写”为“有话想说,有事想写”,这其中就有一个激活学生生活积淀的问题。这时候,教师运用现代教育技术,唤醒学生的生活积淀。
  只有在学生情绪高涨,不断要求向上,想把自己的想法表达出来的气氛下,才能产生出使学生的作文丰富多彩的那些思想、情感的词语。我们的作文教学就应该运用多媒体为学生的写作创设一个音像俱全的多彩情境,拓宽其想象空间,达到情感共鸣,让学生从无话可说变成有话想说,有话可说。让学生渐渐觉得写作课原来也是一件多么快乐的事情。

  三、以“媒”辟地,让学生有话可写。
  小学生生活在一个比较小的天地里,特别是我们农村的孩子,写作材料自然缺乏。而多媒体的运用就为小学生插上了腾飞的肢膀,可以自由的飞翔,大千世界展现在眼前。生活丰富起来了,也就不会被“巧妇难为无米之炊”而困扰了,也就不会有“挤牙膏”、“咬笔杆”的窘态了。
  在多媒体作文教学中,我广泛搜集自然、生活、艺术等素材内容,重点选取切身学生和作文实际的内容,定期不定期的把这些内容展现在学生的面前。让他们“足不出门,便知天下事”。通过多媒体的引导,有些是他们想见识的实际内容,只要条件允许,我尽量满足孩子的好奇和欲望。例如在教学习作《秋天的景色》时,在课前就发动大家搜集有关秋天的资料,学生有的上图书馆,有的徜徉在课外书的海洋里,有的则熟练地遨游在网络的世界里,从网上下载了很多相关的资料,为写作提供了详实的数据和资料.教学时,将明确的教学目标与网络技术有机整和,充分地展示了网络时代跨时空、大信息量、交互性和个性化的优势。学生在写作时,由于积累了丰富的第一手资料,都觉得有内容可写,连一些平时对作文深感头疼的学生也不再愁眉苦脸了。
  四、以“媒”激趣,让学生爱上作文。

  俗话说:兴趣是最好的老师。兴趣是提高学生写作能力的内在动力,有了兴趣,学生才能走进生活,去品其情趣,才会有写作的欲望,从而逐步养成动笔的习惯。利用多媒体技术,能够突破时空限制,能运用音乐、图片、动画、影视等手段强化感知,提供多样化的外部刺激,加深学生对实境的感受和理解。这样,便提供了学生身临其境的实践机会,弥补了学生生活实际经验的缺陷。实践证明,多媒体技术引进作文教学课堂,对提高学生的写作水平,效果是显著的,可以激发学生写作兴趣,提高学生写作能力和信息素养,促进学生综合素质的全面发展。小学作文要创新方法,通过多媒体辅助教学,可以激发和激活学生作文的兴趣和情趣,也可以提高学生的作文水平。

  多媒体要求教师是导演,让学生在你导演的一幕幕场景中遨游,学生在多媒体展开的一幅幅画面中寻找灵感,有所启发,作文课必然生机勃勃,学生畅所欲言,其乐融融,兴趣盎然,满怀信心地去写作,不知不觉的爱上作文。

文 章来源
莲山 课件 w w w.5Y k J.C om