浅谈硬笔书法教学

作者:佚名 资料来源:网络 点击数:

浅谈硬笔书法教学

文 章
来源 莲山 课件 w w
w.5 Y k J.cOM

浅谈硬笔书法教学


由于受到高考指挥棒的影响,到了高中阶段,书法教学有了更多的功利性。高中阶段的书法教学也可以分为两大块:一是软笔(毛笔)书法,一是硬笔书法。不论是软笔还是硬笔,它们都有一个目标那就是高考,当然我们也不排除爱好的因素在里面。书法作为一个专业在大学当中出现,让软笔书法的教学也有了相当程度的功利性,在这里不做介绍,我想要说的是硬笔书法的教学。

在电脑阅卷的今天,书写的美观与否成为成绩高低的一个重要参数。我们经常会听到这样的话,“得作文者得语文,得语文者得高考”,这充分说明了语文学习的重要性。在这些年的语文阅卷工作当中,我发现一个十分有趣的现象,那就是语文成绩好的同学他们的书写大都比较美观,而语文成绩差的同学,书写大都是不敢恭维的。所以,尽管时间很紧张,我也在教学过程当中把硬笔书法的教学放在了一个比较重要的位置。每周一课时的讲解,每天的书法练习,已经成了我语文课教学不可或缺的组成部分。回想起来,从2013年至今,已逾五个年头,在这里我想把硬笔书法教学的想法与做法简单的梳理一下。

一、笔顺与笔画

学生书写的好与坏从最简单的笔画与笔顺上面就可以看得出来。笔画是汉字最基本的构架,笔顺则关系到汉字的美观与否。

笔顺方面,从小学我们就开始训练,但是我发现有些同学就算是到了高中笔顺也没有把握很好,尤其是包围结构和半包围结构更是如此,这一点可能是习惯使然。所以规范最基本的笔顺也是比较有必要的,我的做法是把各种笔画的基本顺序告诉学生,让学生记住,通过学生板演或者板书实时发现学生笔顺方面的错误并及时纠正。这看起来是一个不起眼的作法,但可以做到亡羊补牢,这对学生的书写是非常有帮助的。因为笔顺是否正确,关系到书写的速度和字形的好坏。

在笔画方面,虽然说硬笔书法对笔画的要求不像毛笔那么严格,但从那些硬笔书法高手那里我们可以看到其运笔行笔与软笔如出一辙。汉子最基本的笔画有七个,由此而衍生出来的笔画有三十多个,对于高中生来讲,虽然不能让他们人人都成为书法家,但是基本的笔画“到位”是最低一层次的要求了。笔画到位要求学生书写要舒展,行笔的提、按、顿、收一定要有,逆锋起笔要遵循“欲上先下,欲左先右”的原则。如果这样写下来,这个字就可以说是写得非常到位了。在具体的教学过程当中,应当严格要求学生,只有这样才能养成严谨的习惯。笔画是汉字最小的结构单位,笔画写好了,学生才能把字写好。每届高一开始的时候,我都会抽出一定的时间,让学生练习最基本笔画的写法,学生可能会感觉到枯燥,但是只要能够坚持下去,肯定会取得预想不到的效果。

二、间架结构

字的间架结构是指笔画搭配、排列、组合成字的形式和规律。就如同我们建造房屋,房屋的框架好了房子也就建好了,写字也是这样,字的间架结构好了,字也就写好了。我们常常会评价“某某字写得不好”,其实也是从间架结构方面来考虑评价的。对于字的间架结构,古人给了我们很多宝贵的经验,这些经验是值得我们借鉴学习的。我曾经给学生介绍过唐初四大书家之一欧阳询《结字三十六法》、明代李淳的《大字结构八十四法》、清代黄自元临写的《间架结构九十二法》,这都是介绍楷书间架结构不可多得的教材。在具体操作的过程当中,我更加突出了黄自元的《间架结构九十二法》。《间架结构摘要九十二法》是在唐初四大书家之一欧阳询《结字三十六法》及明代李淳《大字结构八十四法》基础上系统、全面地研究剖析了汉字结构组合规律,归纳总结出九十二种汉字结体书写的方法,并各有典型例字。《间架结构摘要九十二法》是一本较为完整、实用的法帖,在每一次给高一新生上课的时候,我都会抽出一个月的时间给学生讲解这些方法和例字,从学生反映的情况来看,效果很理想,这让学生对汉字的结构有了一个理性的认识,可以帮助学生及时纠正自己书写当中出现的错误,并且能够帮助学生形成正确的书法审美观。据说,光绪至民国,《间架结构九十二法》曾有人手一册的光荣历史,虽然有夸大的地方,但也可以看出这本书在当时的影响。

三、字帖的选择

常常发现学生的书包或者课桌上会有硬笔书法字帖,但是我认为要学好硬笔书法还是应该从我国古代的碑帖或者墨迹当中来寻找方法和技巧。对于硬笔书法来讲,小楷字帖可能更加方便。于我个人而言,我是比较推崇《灵飞经》的,毕竟《灵飞经》被称为“天下第一小楷”,这和很多的书法同道不谋而合。但是,如果让学生去临习的话,学生会有一种隔膜感,一旦隔膜产生,学生也就失去了临习的热情,如何避免这种情况,是我在字帖选择上面临的问题。

我的做法是让学生找到书法和课文的结合点,以此来激发学生练字的热情。比如,我在讲解屈原《离骚》的时候,会把文征明小楷《离骚经》相关书页打印出来,分发给学生,让学生去临习;讲解庄子《逍遥游》的时候,会把文征明的《南华真经》相关书页打印出来;讲解《道德经》部分时,我会把赵孟頫小楷《道德经》相关书页给学生打印出来,只要是我们的教材当中出现的名家名篇,我都会找出与之对应的名家书法,这样学生就没有陌生感。看到前人的书法以后,学生也会产生由衷的向往之情,练字的热情也会被调动起来。我认为这是一个行之有效的办法。在高三的复习阶段,针对高三学生必备古诗文,我把古代名家临写的这六十四篇古诗文结集打印,以便学生临习,效果还是不错的。

四、消除“练字无用论”的影响

在书法练习的过程当中,我们会有一个问题,那就是“练字是练字,写字是写字”,这是非常正常的一种情况,因为从小学开始,我们的书法审美教育就跟专注成绩的应试教育是一对天敌,书法的审美敌不过应试的成绩,这就导致很多学生“练字是练字,写字是写字”,书法练习要解决的也就是这样的一个问题。要解决这样一个问题,我们就要消除“练字无用论”带来的影响。

书法练习是一个长期的过程,需要我们持之以恒,“三天不练手生”,所以我们要把书法学习当成一个长期的过程。在我们的周围经常会有一些诸如“二十一天练好字”的噱头,还有一些凹槽字帖,这是我们练习书法的一个误区。大家可以看看文征明八十岁的时候写的小楷就明白,书法练习不可能是一蹴而就的。

读书的时候我们有一个经验“书读百遍,其义自见”,练字也是这样,临帖重要,读帖更重要,当我们用心去读字帖,认真研究每一笔画的布局走势,然后中规中矩地练习,当你把这个字练到一百遍(并不是一个确数),你再写这个字的时候,这个字的形象就已经在你的脑海当中了,这样你的眼前虽然没有字帖,但是字帖早已经在你的脑海当中。到这个时候,你再看你的字,就会别有一种韵味。

达到这样效果的时候,如果再进行速度的练习,就能够写字练字统一起来了。当练字练到一定程度之后,我都会对学生进行限时训练,以便达到速度和效率的统一。

我们经常讲“字无百日功”,只要我们持之以恒,举一反三,那么我们的质量与速度都会提高,那我们的卷面就会助我们一臂之力,正所谓是“好风凭借力,送我上青云”。

五、我的几种课程模式

在我的书法教学过程当中,我主要采取了以下的几种形式:

(一)讲解:主要是讲解基本笔画和笔顺以及字的间架结构方面的知识,这个主要采用集中授课的模式。其主要功能是对书法的基本知识做一个理论上的认识,让学生做到理论上的统一。

(二)讲评:主要是针对学生的练习进行讲评,这主要采取集中讲评和个别讲评相结合的方式来进行。其主要功能是对学生练习过程当中出现的错误进行纠正,对他们的优点进行表扬。

(三)观摩:主要是观摩名家书法授课视频以及老师、学生利用投影仪对字帖的临写和讲解。其主要功能是发挥榜样的作用,让学生对书法练习有一个更加直观的认识,同时可以纠正学生临写过程当中出现的错误。

(四)临习:主要是对字帖的临写,这里边包含了摹写、临帖、背临、创作几个环节。其主要功能是加强学生对汉字形体结构的认识,让学生写出一手漂亮的汉字。

以上就是我对硬笔书法教学的一点粗浅的认识,不当之处敬请方家批评指正。

文 章
来源 莲山 课件 w w
w.5 Y k J.cOM
相关教学资料:
没有相关资料

  • 上一篇资料:
  • 下一篇资料: 没有了