巧融音乐,乐学语文

作者:佚名 资料来源:网络 点击数:

巧融音乐,乐学语文

文 章来源 莲
山 课 件 w w w.
5Y k J. c oM

巧融音乐,乐学语文

                                  

                                     

   语文教材是语文课教学的载体。教材中每一篇课文都蕴涵着作者丰富的情感、意志。那么,怎样才能使学生真切领悟作者渗透在字里行间的精神力量、意志品格、人格魅力、灵魂情操,提高课堂的教学效果呢?我认为,运用多媒体教学设备,把音乐巧妙融入语文教学之中,营造良好的学习气氛,激发学生的学习兴趣,挖掘课文深刻的内涵,丰富学生的知识积累,提高学生的鉴赏能力,这是一条可行的路径。我在语文教学中,尤其是在文学作品的教学中,作了如下一些尝试。

一、在导入新课,营造气氛时引入音乐

  “课的第一锤要敲在学生的心灵上,激起学生思想的浪花,或者像磁石一样,把学生牢牢地吸引住”---这是著名特级教师于漪同志的经验之谈。利用音乐导入新课,精心设置情境,营造恰当的课堂气氛,就能吸引学生的注意力,使学生更快地进入学习状态,积极主动接受知识。

  如上《林黛玉进贾府》时,我先放一曲[红楼梦·引子],同时用投影片配以歌词。当清婉的歌声在教室回旋时,全班学生轻轻跟唱,沉醉在凄美的悲剧气氛之中。然后,向学生介绍说此曲隐藏着小说中“金玉良缘”和“木石前盟”这两个故事,学生的学习情绪大大提高,纷纷议论起宝黛的爱情悲剧来,我乘机道出“既是‘木石前盟’,那么宝玉和黛玉第一次见面时是否能忆起前盟呢?”学生们带着问题,很快地进入对课文的阅读理解之中。又如上《琵琶行》之前,先放一曲《春江花月夜》,营造出一种清幽静谧的气氛。再让学生谈谈这是由何种乐器演奏的,曲中想表达什么感情。学生们带着对音乐的感悟,思维顿时活跃起来。我再进一步点拨说:“同样都是琵琶曲,同样都是月下之景,不同的是一是用音乐一是用文字来表达。下面,我们来欣赏白居易的《琵琶行》。”这样,既增强了感知能力,又强化了教学效果。

二、在激发兴趣、调动感情时引入音乐

  兴趣是最好的老师,它能使学生长久自觉地进行学习活动。用适当的音乐来激发学生的求知兴趣,使学生的感知力、理解力和记忆力都处于最佳状态,有利于走向教学的最优化。

  如在上小说《林教头风雪山神庙》时,我选用了《水浒传》的主题曲《好汉歌》来调动学生情绪。此歌前奏一开始,便有学生哼唱起来。当刘欢的“路见不平一声吼呀,该出手时就出手,风风火火闯九洲。”唱得学生热血沸腾,感情升温的时候,我适时道出:“作为一个八十万禁军教头的林冲,为何也会跟其他梁山泊好汉一样,来‘风风火火闯九洲’呢?且看《林教头风雪山神庙》。”如上《词七首》时,许多男生一看到词便皱眉,听说还要背诵,都提不起劲来听课。于是,我先向学生解释:“词,又称曲子词,原来是配合曲子而唱的歌词。现在我们来听一听下面这首曲子词。”当邓丽君一曲《虞美人》唱得学生回肠荡气,感情激荡时,我适时要求当堂学唱并背诵此词,学生们都能顺利完成。由于有《雨霖铃》、《一剪梅》等歌曲再现了词中意境,学生的学习兴趣高涨,情感体验得到了加强,课堂上个个跃跃欲试,情绪高亢。

三、在诱发想象,加深理解时引入音乐

  文学同音乐自古就有一种不解之缘。它能触发学生的灵感,激发他们的想像力,创造力。许多诗文是诗、画、乐的融合体。课堂上,配上适宜的音乐,使静态的文字具有立体感,似乎是衬以美丽的画面。让学生插上想象的翅膀去作一番心灵的游历,加深对作品深刻内蕴的理解。

  如在上《故都的秋》时,为了让学生体会作者笔下故都的秋的“清、静、悲凉”的特点,我选择了一曲理查德的钢琴曲《秋日的私语》来与之相和。当乐曲悄悄响起时,我让学生闭上眼睛,投入地想像,心里随郁达夫一起前去欣赏故都的秋,从《庭院幽深图》到《幽人徘徊图》,再到《闲人伫立图》再到《秋枣半熟图》,一一在意念中观赏过,自然就对郁达夫的“无奈的落寞、深远的忧思、人生的悲伤”产生共鸣。又如讲《林黛玉进贾府》时,我在分析完课文里王煕凤的人物性格特点后,引入了一首《聪明累》。在学生们沉醉于凄婉的曲子中时,我适时用投影片出示凤姐的判词:“凡鸟偏从末世来,都知爱慕此生才,一从二令三人木,哭向金陵事更哀”,并解释了词中“凡鸟”“末世”之意,且结合课文中她“未见其人,先闻其声”的做法来说明“一从二令三人木”之意,促使学生进一步理解文中、曲中、词中的丰富内涵。

四、在促进阅读,丰富知识积累时引入音乐

  阅读可使人拓宽视野,发展智力,陶冶人的情操。在阅读过程中引入音乐,能使学生的认知、情感等心理因素都处于积极的运动状态,联系脑中原有的记忆,储存新的信息,从而积累丰富的知识。

  如上完《沁园春·长沙》一课后,播放一首歌曲《沁园春·雪》,学生立刻把注意力转到课文后面资料上去。我要求学生认真阅读,并与新课作比较,再写成小短文就较为容易了。又如在上《词七首》最后一课时的时候,我利用歌曲《水调歌头·明月几时有》来复习以前所学的知识,接着,又播放了《相见欢·无言独上西楼》、《苏慕遮·碧云天》、《生查子·去年元夜时》等曲子,要求学生自己去寻找有关资料来加深对这些词的理解。这样,学生的记忆库的容量也逐渐增加了。

五、在启迪审美、感受艺术魅力时引入音乐

  语文教材是一座脍炙人口,经久不衰的“美的矿山”。借助于音乐来发掘、提炼出每一块“矿石的美点”,创设审美情境,引发学生审美欲望,增长智慧,丰富情趣,从而逐步形成正确的审美观。

  如在上《孔雀东南飞》时,我选用小提琴协奏曲《梁祝·化蝶》在课堂上播放,营造出一种缠绵腓恻的凄楚气氛。在动人的乐曲声中,学生从忠于爱情的梁山伯、祝英台死后化蝶双飞的情景联想到课文中的焦仲卿和刘兰芝。许多学生情不自禁吟诵起文中的诗句“枝枝相覆盖,叶叶相交通。中有双飞鸟,自名为鸳鸯。仰头相向鸣,夜夜达五更”。接着,再要求学生仔细揣摩诗意,就不难让他们体会到化蝶双飞与化鸟双飞同样都是采用浪漫主义手法,寓寄着人们对自由爱情幸福生活的追求。那自如的声音,悦耳的音调,动情的歌唱传入学生耳鼓,那深邃的思想内涵、高尚的情操、美好的憧憬,以音乐为媒介,也流进听者心田,激起生动的美感愉悦。

    通过用音乐来激活语文课堂,促使学生培养起健康的情感和审美能力,获得语文学习的兴趣,喜爱语文,乐学语文。同时,也实现了教学过程的整体优化,提高了教学质量。

                                                           

文 章来源 莲
山 课 件 w w w.
5Y k J. c oM