自主识字创新识字高效识字

作者:佚名 资料来源:网络 点击数: 更新日期:2018/7/16

自主识字创新识字高效识字

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来源莲山
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自主识字创新识字高效识字

小学低年级的识字量特别大,引导孩子们感受识字的乐趣,是解决识字难的捷径。教师要想提高识字效果,必须不断为学生自主识字和创新识字创造条件,让他们在学习中掌握了许多方法,并且能根据字的不同情况加以灵活运用以达到创新。
一、自主识音、创新识音      
学生在学习中掌握许多识音方法是识字教学的第一步,除借拼音学字音以外,部编教材充分体现了自主识音这一方式。
1.形声字找声旁
在常用汉字中,形声字占大部分。掌握了学习形声字的方法,就解决了学习绝大多数生字的问题。学习时,要利用形声字声旁表音的特点,先读准作为声旁的独体字,再学形声字。若形声字与声旁读音完全相同(同音字),读准了声旁就读准了字音,如:“伙”、“彩”。若不完全相同,要进行声旁与形声字字音的比较,弄清什么不同,然后再读准形声字字音。如:背、胜、泡。
2.音近字比较辨析
有的音近字是形声字,如:“晴”、“情”、“清”;有的是形近字,如:“已”、“己”;有的字形完全不同,如:“身”、“深”。学习时要找出它们在字音上的差别,结合字形、字义分析,放到词语中多读多练,帮助记忆。
3.多音字据词定音
 多音字学习时,要依靠字义作为分化字音的手段,把它们放到语言环境中,据词按义定音。如“三好学生非常好学”,“爸爸在公园工作”。
二、自主识义、创新识义
字义是识字的核心,是培养学生理解能力和写作能力的起点,对字形学习的影响很大,可以使学生减少机械识记,增强意义识记。部编教材充分体现了自主识义这一方式。
1.直观演示
在字义学习中,要把抽象的文字符号代表的意义,引导学生寻求直观演示形象生动地展示出来,以便于记忆。对表示具体事物的名词、数量词等,可用实物、插图、板画、模型、投影等来直观说明;对动词、形容词和方位词等可用手势、动作、表情来演示。 比如通过表演动作的方法记住并区分了“拔、打、拍、跑、跳、踢、甩、赶、吐”等字。根据儿童形象记忆占优势但知觉不精确的特点,教师在字义学习中可运用直观形象法。抓住字形的特点,身体力行地作直观表演,集趣味性与形象性于字义学习之中,学生就产生了良好的无意识记。
2.组词造句
这是帮助低年级学生了解字义常用的简便方法。如学习“达”的字义时,可扩成词语“到达”,再造成句子:“火车已经到达北京站。”像这种用字组词造句进行字义教学的方法叫组词造句法。
3.联系实际
如学习“认”的字义时,组成词语“认真”后,再从两份作业,一份写得认真,一份写得潦草,让学生观察比较理解“认真”。这不仅用了直观的方法,而且也联系了学生的作业实际,使抽象的概念具体化了,加深了学生的理解。
4.结合课文
这是随文识字最常用来理解字义的方法。如教《乌鸦喝水》一文时,学习“喝”“渴”等生字时,老师一边讲故事一边出示生字。乌鸦口渴了想喝水。口渴需要水,所以“渴”字是“三点水”;喝水要用口,所以“喝”字是口字旁。学生明白“渴”和“喝”的意思,就不会混淆。
5.利用规律
我们可利用造字规律帮助学生学习字义。象形字要抓住字形与实物相似的特点,用分析字形或展示实物图画的方法来揭示字义。会意字要从分析字形各部分意义入手理解字义。例“日月明”,“三人众”,“双木林”,“小大尖”。形声字,要抓住形旁来理解字义,如“惊”抓竖心旁来帮助理解。
6.比较辨析
学习形似的形声字与近义词、反义词均可用比较辨析的方法,使学生较深刻地理解生字。学习《画》一文时,教师帮助学生先用直观演示的方法,理解诗句中的“远——近”,“有——无”,“来——去”的意思,最后又用找反义词的练习,集中比较辨析三组反义词,理解其义,效果很好。
7.同义替换
这是一种既能认识同义词,又简便易行的好方法。如学习《小公鸡和小鸭子》一文中的“小公鸡和小鸭子一块儿出去玩”,学生理解生字词“一块”时,用替换法,即换一个词语帮助理解,但不改变原意。学生用“一同”、“一起”等来替换。然后教师话锋一转,告诉同学们,我们的汉语词汇丰富,变化多样,是其它语言无法比拟的,从而又进行了热爱祖国语言文字的思想教育。
三、自主识形、创新识形
遵循部编教材“认写分开,多认少写”的原则,我们要积极拓展识字方式,让学生
尽可能多地识字,从而体会阅读带来的快乐。
1.笔画部件法
这是字形学习最基本的方法。笔画部件是构成汉字字形的基本要素。开始学简单的独体字,一般用按笔顺分析笔画的方法识记字形。如七(一乚),学生先念笔顺,掌握了笔顺后再在课本的田字格中描写、仿写。学习合体字或结构复杂的独体字,要用分析部件或分析笔画、部件相结合的方法来学习字形。可以用“加一加”“减一减”“换一换”偏旁部首的方法。
2.儿歌字谜法
根据学生的认知特点和汉字的构字规律编一些儿歌、字谜进行字形教学,既有趣味性,又有思考性,学生喜闻乐见,识字效率高。如:又在村中(树);十字尾巴弯弯,算算比十少三(七)。方方同学把帽摘(万)。在此基础上,鼓励学生自编儿歌字谜,帮助记忆。
3.国学熏陶法
部编教材很注重优秀传统文化的渗透与熏陶。课文《姓氏歌》,告诉我们中国的姓氏很多,以及一些常见姓氏的字形特点,读起来朗朗上口。不仅认识了这些姓氏,还了解了它们的构字特点。我让孩子数一数班里同学有多少姓氏,还有哪些不认识的,和小伙伴交流交流怎样记住它们。课后,再和大人一起搜集有关自己姓氏的故事。学习课文《人之初》,不仅认识许多生字,还感受到为人处世的深刻道理。激起学生学习原文《三字经》的愿望,感受中华传统文化的魅力。
4.生活识字法
识字方法不能只局限于课堂上,我们提倡识字方法的拓展要有深度,不能“就学而学”,而是要“学以致用”。生活就是一个知识的大海洋,走到哪里,哪里都是识字的大课堂。比如:通过看电视、与他交流、广告牌、看课外书、商品的包装盒等等,能大量认识新字。有的学生读了《一年级的小豌豆》《小猪唏哩呼噜》等课外书,也通过这些课外书认识了“豌、裤、拆、噜、寻、盈、螺”等没学过的生字。通过学唱歌曲,认识了嘀哩、青翠、山冈、黄鹂等。
5.语境猜字法
部编教材一年级上下册最后四篇课文《乌鸦喝水》《小蜗牛》《咕咚》《小壁虎借尾巴》中,学生已经积累了一定的识字方法,安排了根据语境猜读生字的练习,体现了在识字起步阶段提倡“连滚带爬”开展阅读的理念。比如教学《小壁虎借尾巴》时,我让全班同学自由读课文,读准字音,读通句子。圈圈不认识的字,猜猜它们的读音和意思。学生能借住图画猜读生字:墙;利用“形声字特点”猜读生字:蚊、房、转;借助偏旁表义的特点了解字义:咬、拨。
中国的汉字不仅是文字符号,更是美的艺术。她是一种音、形、义都具有独特魅力的文字。教师应充分发挥主导作用,教会学生掌握多种多样有趣的识字方法,让学生在学习的过程中自觉地发现美,提高对祖国语言文字的热爱。
 

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