谈“生本教育”下的语文课堂教学

作者:佚名 资料来源:网络 点击数:

谈“生本教育”下的语文课堂教学

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谈“生本教育”下的语文课堂教学

“生本教育”的特点是以生为本,教师把学习的主动权交还给学生,让学生主动去学,在学习中通过“自读、自疑、自问、自悟”,有效提高课堂学习的效率。那么语文课堂教学中的“生本教育”是怎样的?教师在语文课堂教学中如何落实“生本教育”呢?

一、以生本为理念.提倡学生自主学习

“先做后学”“先学后教”是由学生的认知规律决定的。“课前自学”是这一方法论的实践,为学生走进生本课堂做好准备。在教学人教版第八册第九课《自然之道》前,我利用学生爱上网的特点,引导他们上网查有关海龟的图片、资料等,然后把收集到的资料整理成小型手抄报,在班上评比。过两天上课时,我发现学生通过上网,增强了课外知识,也开拓了学习的视野。从他们精心设计、形色各异的作品中可以看出学生对海龟产生了极大的兴趣。因此,当我在课堂上提问“谁来当小老师介绍海龟的生活习性”时,学生们纷纷举手,争着发言。课堂上气氛活跃,师生情感交流融洽。这样的教学既避免了教师的枯燥讲解,也避免了沉闷的学习气氛,更重要的是学生通过创新学习,极大地激发了学习兴趣,提高了学习的有效性。

二、以教师为主导,提倡小组合作学习

在生本课堂教学中,小组是最基本的单位,学生的所有合作学习活动都是以小组的形式开展的。教学《自然之道》一文组织小组讨论时,我向学生提出以下要求:(1)默读课文,画出你认为重要的句子,并试着提出1—2个自己感兴趣的问题,然后分四人小组讨论。(2)四人小组讨论时,由组长主持,成员轮流读自己所画的句子并提出问题,然后从中筛选1—2个大家都感兴趣或不太理解的问题进行讨论,并认真写好讨论记录。(3)讨论结束后,每组推荐一名代表,汇报本组重点讨论哪些问题,结果如何。这样,既帮助学生建立了讨论的规则,又让学生明确了个人责任,所以课堂上学生思维活跃,秩序井然,气氛热烈,提高了小组合作学习的实效,让教学真正做到面向全体学生。

三、以学生为主体,提倡民主平等的学习氛围

《自然之道》一文所描述的事情很简单,学生完全可以自己读懂,所以教学本课我尽量把课堂交给学生,让学生自己发现问题,自己解决问题。但是我发现学生并不能真正懂得“我们做了一件愚不可及的蠢事”的真正含义。于是,我让学生想象自己就是那位向导,就是那只“侦察兵”幼龟,说说他们的心理活动。我借鉴集体备课时老师们的建议,让学生用“假如我是____,我想说____ ”说话,这激发了学生的想象和积极发言的欲望,在发言中学生自然而然懂得其中的道理。

四、以活动为载体,提高学生的学习兴趣

以课本剧的形式,让学生学在其中,乐在其中。语文教学结合学生心理,采用形式多变、内容丰富的教学方式,调动学生参与学习的积极性。比如在讲向导、游客对待海龟的态度时,让学生结合文章内容有感情、带表情、符合人物身份地朗读课文。本课的一个重点就是运用了很多人物描写的方法,神态、动作、语言、心理等描写都很有特点,把人物活灵活现地演绎出来,有利于把握文章的知识点。

以开展小型辩论赛的形式,让学生学在其中,思在其中。为提高学生的表达能力,老师一定要找到一个好的话题让学生有话说。教学《自然之道》时我问道:读完课文之后,下次“我”和向导遇到类似的情况,会怎样做?学生在课堂上辩论得很精彩,每个人都有话说,而且都能从文章中找到根据,当他们再用感情读这些人不同的态度时,实际就是对文章的一种感悟与理解,在这一过程中很多细小的问题也就迎刃而解了。

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