让学生在活动课堂学会真实表达

作者:佚名 资料来源:网络 点击数:

让学生在活动课堂学会真实表达

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让学生在活动课堂学会真实表达
 
作为一线教师,我们都苦于学生作文的空话、套话。习作活动课,通过一次有意义的实践活动,强调让学生亲历活动,在活动中获得真切的内心体验,引导学生记录真实生活,表达最真实的感情,这不正是我们每一位老师所追求的吗?在学校的教研活动上,我上了一节《记一次体验活动课》作文课,通过这节课谈谈我对“体验活动课”的理解。

一、活动内容,有趣味

学者边霞说:“游戏实际上是儿童存在的一种形式,是儿童生存的一种状态。”课始,我把“汉字听写大赛”带入课堂,创设了老师为主持人,学生为参赛选手的活动情景。这符合学生的心理特点,更值得一提的是我没有采用传统的听写模式,而是巧妙设计了听写内容,第一轮听写两个词语,当我说完规则后,紧接着说“开始”,很多学生都在等我要报的词语,谁知“开始”就是要听的词语,学生在等待中听写结束了。

第二轮听写一个句子,当我说完比较复杂的规则后,问“听明白了吗?”学生还在回味我的听写规则时,听写又结束了。第三轮我让学生猜听写规则,学生五花八门的听写规则,我都没有用上,而是正儿八经地报了一个词语“酣畅淋漓”。每一次的听写我都做足了花样,吊足了学生的兴趣,整个游戏过程中学生不离不弃,全身心地投入。活动内容的趣味性为下面的习作奠定了良好的基础。

二、活动过程,有规则

游戏是有规则的,习作和游戏一样,也是有规则的,我巧妙地设计了三轮听写的不同规则,在规则中体味游戏的乐趣。规矩的多少以及学生执行规矩的难易程度,决定了学生在习作过程中游戏感的程度。我设定以学生活动“感受”为习作目标,适时适度有效地主导整个游戏活动,活动之前让学生说说感受,每一轮听写结束后,让学生说说此时内心的感受,听写结束后让学生说说整个活动的感受。我密切关注学生内心动态,并用卡片记录下来,并有选择地张贴在黑板上,对学生片段习作有了一个提示,这是老师在文字表达上适时、适当地给予学生支持和引领。

三、活动评价,有自由

活动没有功利性,目的是让学生参与活动中来,用心体会活动中的感受。学生的习作亦是如此,学生只要动笔写了,用心写了,真实地表达了,老师都要给予恰如其分的肯定、呵护他们的表达欲望。这节课里我时时成了学生言语表达的守护者。

有人说:没有个性的人生是不值得过的。借用这句话,我想说:没有真实性的作文是不值得写的。我这节“体验式”作文课,以趣味为引子,规则为导向,自由为平台,激发学生内心言语表达的欲望,促进学生个性化表达的能力,养成学生独立且有成就感的自我。“体验式”作文,给予孩子真实表达的一个平台!

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