语文课堂教学中文本价值取向的重要性

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语文课堂教学中文本价值取向的重要性

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语文课堂教学中文本价值取向的重要性

《小学语文课程标准》关于正确把握语文教育的特点中指出:“语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的,学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。因此,应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶作用,注意课程内容的价值取向,同时也要尊重学生在语文学习过程中的独特体验。”这段话使我有很深的感触,让我意识到在语文课堂教学中文本价值取向的重要性。
语文,包括有声的语言和书面的文字。语文教学在指导学生以课文为范例理解语文的方法,为了适应素质教育,早该脱离生硬的解词、背句意,而应充分发挥文本的内涵和外延的丰富多彩性,使理解文本的方法多样化。
一 、融语文于音乐,理解语文。
语言与音乐是有共通之处的,一篇优美的文章、一首诗和音乐一样充满着张弛相接的节奏,回旋往复的旋律,每个中国字明亮轻快的发音连在一起合着文章意蕴读出来,和着文章唱出来,意更浓,情更深!语文教学应充分挖掘语言的音乐性,巧妙地运用音乐,使语文与音乐融合在一起,理解语文。
阅读课文《在希望的田野上》就是一首歌词,和上乐曲,它是一手多么欢畅的歌啊!那就和学生们一起学唱,在歌声中,冬麦、高粱、荷塘、果香的丰收,纺花、撒网、播种、打场的繁忙,举杯、欢笑、弹琴、歌唱的幸福……这美好的生活,建设家乡、创造未来的愿望都会表达出来!
《月光曲》一文讲述的是德国音乐家贝多芬创作《月光曲》的经过,作者巧妙地用形象的语言将诗一般的听觉艺术变为绚丽多彩的视觉艺术,而语文教学也同样可以采用“联觉”的方法,帮助学生理解语言的意蕴,我们接触到的是巴金的语言,当乐曲响起时,那洒满月光的海面,风的呼声,涌向岸边的巨浪……会将我们包围。音乐,会启发我们更多的联想,体味更悠远的余韵,深化文字更深的意境……
二、化语文为图画,理解语文。
语言与图画同为视觉艺术,一篇文章语言的描述就像在我们眼前徐徐展开一幅或浓或淡、或远或近、或淡雅或绚烂、或勾勒或写意的迷人画卷。语文教学中,我们把文与画结合起来,用画笔描绘语言所展示的境界,理解语文。
古诗《江畔独步寻花》中,诗人用二十八个字展示了一幅莺歌蝶舞、繁花似锦的春日图。语文教学,鼓励学会以画解文,并图诗对照,交流点评:诗中洒满鲜花的小路,五彩缤纷的花朵,飞舞停歇的蝴蝶,放声歌唱的黄莺,甚至江面的落英,远处的归帆,窗内的黄四娘……都出现在了画卷中。画笔的所到之处,不都是对诗的语言的理解吗?
《燕子》中春日里的精灵——小燕子,它带我们感受到的是春的细雨、春的和风、春的色彩、春的氛围,更是生命的跃动、大自然的脉搏!课文插图展开的是整体的画面,而我们可以将它变成剪影,“画出你最喜欢的一个剪影(旧如卡通画中的一个定格)”画笔下,那斜身掠过稻尖的燕子、那柳梢穿梭的燕子、那轻点湖面的燕子、那停歇呢哝的燕子……不也正是对文章表现的春的勃勃生机最生动与深刻的理解吗?
三、变语文为动作,理解语文。
理解语言文字,我们通常运用的方法是用有声的语言去描述、去解释,实际生活中,那些用语言描述尚不足达其意的内涵都是通过无声语言来传达的,一个眼神、一个动作、一个表情也许远比一段描述更动人心魄。语文教学中,我们对一个词的理解,完全可以激发学生更多的想象力,用无声语言来描述,更深刻地理解语文
老舍先生的《猫》是一篇情趣盎然的文章,作者对猫的动作细致入微的描写更是生动,猫的一动一静远不是用语言可以解释的!在写猫高兴时,作者先用了一个“蹭”,这个字看似无奇,实则与众不同,用句子来解释它,意味全无。此时,我们可以鼓励学生用动作去诠释它。这“蹭”,不是碰,不是撞,不是贴,不是擦,学生在用轻柔的动作来表现它时,还加上了神态的诠释,一个娇憨可爱、天真可亲的猫的形象出现在大家眼前,和作者一样的对猫的喜爱之情也油然而生。
《倔强的小红军》也同样如此,小红军的动作、表情远不是用语言描述就可以体会到的。就如小红军为了让陈赓相信他体力强时,作者用了一个“摆”字,这一个字包含着一连串儿的动作和神态,学生在用语言诠释时,配合以和小红军实际的状况作对比。这一比一动,小红军宁可牺牲自己、也不拖累别人的精神浮现在大家的脑海,对其后的文字理解也也是一个铺垫!
四、合语文与声像,理解语文。
语言文字,不仅是音乐的流动,也不仅是画卷的舒展,更是二者的有机结合!在现代教学中,媒体更多样化,媒体不仅是媒介。我们在语文教学中,还可以把语文与声像结合起来,更深地理解语文!
《草船借箭》改编自《三国演义》,故事情节波澜迭起,人物性格鲜明生动!当文章曲折起伏、扣人心弦的借箭场面与录像中战云密布、酣畅淋漓的借箭场景结合在一起时,大家眼前不仅是古代水面战争的气势,也是用草船借箭中“借”的大功告成,更跃然与心上的是一个大智大勇、有胆有识的诸葛孔明!
《桂林山水》就如抒写桂林山光水影,明媚多姿的一首动人的长诗!我们固然可以通过语言想象到桂林之美,但当纪录片开始,那平静的、如水晶般清亮、如翡翠般绿的漓江之水,那一路青峰翠影、红花绿叶的艳丽情境,那光怪陆离,绚丽多彩的迷人景象流入大家眼中的时候,当作者诗一般的语言和着清灵悠远的古琴声流入我们耳中的时候,这语言、这风物,这深情都已在心中了!
语言文字,尤其是我们的文本中作为范例的文章,如诗、如画、如诉、如歌。因此,我们的语文教学,只有指导学生多元化地理解语文,挖掘文本的内涵,才能让学生灵活地运用语文,实现文本的真正价值!

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