语文教学中如何激发学生的学习兴趣

作者:佚名 资料来源:网络 点击数:

语文教学中如何激发学生的学习兴趣

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语文教学中如何激发学生的学习兴趣


众所周知,学习是一种积极思维的活动,而兴趣则是学习知识的动力,是发展思维的前提。对学生来说,兴趣的浓淡,心情的好坏,产生的学习效果截然不同。欢乐愉快的气氛,浓厚的学习兴趣,能使人精神振奋,学习效果倍增。夸美纽斯说: “兴趣是创造一个欢乐和光明的教学途径之一。” 美国心理学家布鲁纳也说: “学习的最好动力,是对学习材料的兴趣。” 符合兴趣的学习能使学生达到最优化的效果。保持对所学知识的浓厚兴趣,是提高学习效率的根本秘诀。

那么,在教学过程中,如何激发并保持学生对语文学科的浓厚兴趣? 这需要通过课内外长期的、有意识的诱导和反复的加强。激发兴趣的途径和方式是多种多样的,下面是一些简易可行的方法。

一、精心设计,趣味导入

上课伊始,教师要实施导学,将学生在课间休息时松散的注意力吸引到课堂学习的目标上来。成功的导入,能够使学生尽快进入愉悦的情绪状态,把学生带入思维和兴奋之门,为教学过程创造最佳的情知开端和背景。有趣的导入法有:

1.故事导入法:在学习新课之前,先讲述与课文内容有关的有趣或新奇的小故事,在学生产生兴奋之时导入课文。

2.名句导入法:引用名人名言、俗语等导入新课的方法。

3.影视导入法:利用影视、录像、影碟等放映精彩片断,吸引学生,激发兴趣。

4.悬念导入法:利用中学生好奇心强的特点,巧妙设置悬念,把学生的兴趣召唤出来,再导入正文。

5.诗词导入法:讲授新课前,朗诵或播放或吟唱与课文有关的诗词歌曲等,从而调动学生的积极性。

6.图示导入法:利用挂图、幻灯片、网上下载的图片等,给学生以直观形象,导入所学内容。

二、开拓知识面,激发求知欲

心理学上讲:“兴趣和需要有密切的联系。兴趣的发生以一定的需要为基础。当一个人有某种需要时,他必然会对有的事物优先地给予注意,并且对它有向往的心情。”这就是说:只有学生对所学的内容产生强烈的求知欲望,感到所学的内容需要了解,需要掌握,学习起来才会兴趣盎然。因此教师在课堂上要以教材为辐射中心,尽可能的开拓知识面,从而激发学生的学习需要。根据课文内容,提出课文以外的联想式问题,引起学生们的进一步思索和想象。这就要求学生必须发挥创造性才能完成。而争强好胜,乐于创造,勇于求新,正是学生的心理特征。所以对这样的练习他们是很有兴趣的。这些课堂练习,既有利于学生熟悉课文,又有利于培养学生的口头表达或写作能力,还有助于发展他们的思维能力。

三、创造成功机会,激发学习兴趣

事实证明:不断获得成功,经常得到表扬的学生,学习兴趣也在不断的巩固和发展而屡遭失败,经常受批评、斥责的学生,其学习兴趣就会日渐衰减,直至完全丧失。由此看来,兴趣和成功是紧密地联系在一起的。所以,要激发全体学生的学习兴趣,教师就要创设条件,使每一个学生都有获得成功的机会。课堂提问中,教师要讲究课堂提问的艺术。提问的巧妙或笨拙,体现着教学语言艺术水平的高低,制约着教学进程能否推进,决定着教学效果的好坏。提问要难易适度,要根据学生的实际水平,不可过浅,以免走过场又不可过难,以防学生茫然失措,产生畏难情绪。较难的问题请优生回答较容易的题目,则要请希望生回答。当学生在回答问题遇到困难时,教师应适时地、恰到好处地、巧妙地给以启发指点,让学生“跳一跳,够得着”,使学生能够顺利完成任务。在特定情况下,教师可以实施“高高举起你的左手”的策略。即和希望生约定:“回答问题时,要是不能回答就举右手,能回答就高高举起你的左手!”这样难易有别、因人而异的提问,使每一个学生都可能取得成功而受到老师的表扬和鼓励,从而感受到成功的喜悦。

四、板书工整优美,创设审美情境

美学上讲:美是以感性为特征的。审美直觉必然带来情感愉悦。因此,教师在课堂教学中,要努力为学生创设美的享受的情境,调动学生审美情感,使他们在愉悦的气氛中获得知识,陶冶情操。板书工整简洁、新颖美观,就能够创造美的情境。兴趣虽然属于非智力因素,却是学好语文的先决条件。因此,激发学生浓厚的学习兴趣,调动学生学习的主动性和积极性,是提高语文教学质量不可忽视的问题。孔子说得好:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”一旦学生的兴趣激发出来,语文教学就能达到事半功倍之效。所以,语文教师不但要教得得法,更要满腔激情、持久地去调动学生的兴趣,让学生的学习情绪在四十分钟的课堂上始终处在最佳状态。只有这样,语文教学才能够做到优质高效。

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