浅议农村小学写字教学

作者:佚名 资料来源:网络 点击数:

浅议农村小学写字教学

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浅议农村小学写字教学

      摘要:小学阶段的写字教学,是决定学生日后写字好坏的因素,也是影响学生个性形成的因素,重要性不言而喻。笔者近年关注写字教学,发现农村小学写字教学现状不容乐观。如何开展写字教学工作,怎样有效地辅导学生写字呢?
      关键词:农村小学,写字教学,书写技能
      Abstract: the teaching of handwriting in primary school is a factor that determines whether students write well in the future, and also a factor that affects the formation of students' personality. The author pays attention to handwriting teaching in recent years and finds that the current situation of handwriting teaching in rural primary schools is not optimistic. How to develop handwriting teaching, how to effectively coach students to write?
      Key words: rural primary school, handwriting teaching, writing skills
      正文:摘自新课程导学杂志,知网收录,欢迎查看。
      《语文课程标准》指出:“写字是第一学段的教学重点之一,也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。”写字教学十分重要,农村小学写字教学现状不容乐观,造成这种情况的原因有很多,根据笔者观察,发现农村小学写字教学存在以下几个现象:
      一是教师不重视,“偷工减料”现象。有不少教师把写字与书法混为一谈,认为写字是书法家的事,教师不必关注写字姿势,不必教授写字技法。随着信息技术的飞速发展,打印字比手写字更端正、整洁、美观。在这样的趋势下,一些学校、教师不重视写字教学。
      二是学生不用心,“滥竽充数”现象严重。贪玩是孩童的天性,认认真真地写字,对大多数学生来说,是一件枯燥痛苦的事。学生为了完成作业,草草书写,应付了事。农村小学,留守儿童相对更多,这部分学生无人监管,字写得好不好,无人问津。学生不用心,为了完成任务而书写。
      窥一斑可见全豹,农村小学写字教学现状令人担忧。如何开展写字教学工作,怎样才能有效地辅导学生写字呢?我认为教师需要深入探究写字教学的策略。
      一、借助多媒体,牢记顺口溜,学会正确的双姿
      《语文课程标准》指出:每个学段都要求学生写字姿势正确,养成良好的写字习惯。正确的写字姿势包括坐姿和手姿,是保证把字写好的前提。教低年级时,我借助多媒体,播放坐姿动画短片,让学生一边看一边说“坐姿”顺口溜,即“两点靠,八字形,头抬高,脚放平”。再教学生“执笔”顺口溜,即“笔拿高,一关节,两点靠,两点捏,掌中空,立笔写。”配合动作给学生示范讲解,学生在做操式情景中,学会正确的写字姿势。在以后的学习中,反复播放“双姿”动画短片,时时提醒学生保持正确写字姿势。
      二、根据学习个体特征,选择教学方法,激发学生写字的兴趣
      1.借助图形和实物,运用想象展现基本的书法原理。如:把撇比作长长的弯刀,把长横比作挑水的扁担……有了形象的想象,就有了生动的视觉感受,学生易于理解这些笔画的形态特点。
      2.教学中穿插古人写字的故事。很多书法家都有一些学习的奇闻轶事,如欧阳询路过一块荒冢,发现一块石碑上的好字,竟在碑旁露宿了三个晚上;王羲之每天临池学书,竟使清水池变成了“墨池”……这些和写字有关的生动故事,既能调节课堂气氛,又能让学生受到鼓舞。
      三、从“写对”到“写好”,循序渐进,渗透书写技能
      1.写对是指笔画正确,间架摆放无误,书写笔顺符合规范。写对汉字,要充分掌握汉字结构知识。先说独体字,数出独体字的笔画可避免出错。如记住“爪”是四画就不会把它写成“瓜”;再说合体字,合体字由部件构成,通过分析其部件组合可以有效地识得字形,如把“羸”字拆成“亡、口、月、羊、凡”,记住字形,保证“写对”。
      2.写好是指写得规范美观。要想把字写好,就要学习汉字的结构、重心、笔画之间的安排等间架结构知识和具体运笔方法。
      首先,教师要详细指导笔画、笔顺规则,每一字,每一笔,要求尽量写好。对于小学生来说,仅仅讲解示范还远远不够,受到观察能力的限制,学生的临摹并不能一步到位。此时,运用比较的方法可以收到事半功倍的效果。如教学“一”,我让学生观察正确的运笔方法后,再让学生进行临摹,将学生随意的书写和规范字比较,在比较中让学生看到自己的不足。
      其次,教师要指导学生掌握汉字的间架结构。例如,“马”字,先让学生观察“马”,然后让学生临摹,学生写出来的“马”字,五花八门。我将不规范的字在黑板上“公开亮相”,和范字进行比较,并逐一帮助学生找到“病因”,指出方法。比较之后的书写,效果令人满意。再次,教师要常练基本功,能写一手好字,给学生以正确、美观的示范。范写时,讲解书写方法。如教学带单耳刀的字“却、印”,引导学生观察左右两边不一样高,这叫“错位”,并能迁移运用,书写“那、郑”双耳旁字时也要做到“错位”。偏旁的变笔,如木字旁、火字旁变捺为点,提土旁,车字旁变横为提,教师要引导学生举一反三,将书法中的“穿插、避让”等书写知识适时一一教给学生。
      总之,“规范、端正、整洁地书写汉字,是学生终身学习能力的基础。养成良好的写字习惯,具备熟练的写字技能,具有初步的书法欣赏能力,是现代中国公民应有的基本素养。”小学生不一定要成为书法家,但一定要养成良好的写字习惯,这是一个长期而艰苦的过程,也是磨炼学生意志的过程。教师要创造机会,从严、从实、从点滴抓起,让每个学生都能写一手规范字,让学生在规范中写出自己的人生。
    

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