浅谈课堂追问的技巧

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浅谈课堂追问的技巧

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浅谈课堂追问的技巧

 
    所谓“追问”,顾名思义就是教师提出问题,学生思考回答后,教师根据学生的回答结果,进行有效处理,有针对性地进行“二次提问”。课堂上教师有效适时的追问,可以使学生迷茫的思路得到指引,歧义的说法得到修正,错误的答案找到根源,使独特的见解成为精彩的课堂生成,从而构建一个更加真实开放、灵动、高效的数学课堂。那如何问得恰当好处呢?
    一、问在出现卡壳时
    由于学生的认知水平低,学生回答问题不完整,或偏题,或答不上来时,有些教师置之不理,就另请学生回答;有些教师发现学生与自己的参考答案差那么一点点,立马自己补充完整,生怕节外生枝。此时,有经验的老师总是不急于给予肯定或否定,而是把时间留给学生,耐心倾听,循循善诱。因为教师适时的追问,给予促进了学生进一步思考的时空广度,能够让学生在理解不全面时明辨是非,弥补了其认识上的缺陷。
    二、问在出现歧义时
    学生在课堂上产出歧义,有不同的心声,那是常有的事情。老师是让它销声匿迹,接受正解,还是让双方各持见解,争锋相对?这就需要教师的智慧追问,及时组织调节:如组织一些小组辨论、实验检验等活动。教师的积极反应,善于发现和赞美学生的闪光点,及时地追问让学生品尝到成功的喜悦,唤起他们学习的激情来,使学生产生更大的内驱力,整堂课的情绪是高昂的。教师适时追问,能够在学生理解参差不齐时拨开云雾见青天。
    三、问在出现错误时
    课堂是学生的阵地,出现错误是难免的。面对学生的错误我们不怎以一个“错”字堵上学生的嘴巴,更不能面红耳赤地批评打击学生。我们应该以一颗平常之心来重新审视课堂,把它视作师生逐步认识错误,利用错误实现师生共同成长的空间。学生容易犯错的地方就是课堂教学的难点,教师抓住这一错误时机进行步步追问,学生对于错误的理解更为深刻,远比教师滔滔不绝讲解的效率高出许多倍,达到事半功倍的效果。教师适时地追问,能够让学生在发生错误时迷途知返,能够在学生理解重点处画龙点睛。
    四、问在出现独特时
    学生是个体,每个人理解题目的方法和途径都有所差异。老师的预设往往不可能面面俱到,与学生的回答必定有所差距。对于那些与众不同的见解时,如果老师草率地给予否定,无疑是给学生当头一棒,严重打击了学生学习的积极性。此时,我们不应为着自己的教学环节奔忙,而应静下心来听听孩子们的想法,因为他们的思考过程比正确答案更重要。只有我们多给学生解释的机会,精彩之处往往就在于那不经意的一瞬间。对于学生的独特的回答,教师能够抓住冲突点连续追问,巧妙引导,从而得到精彩的课堂生成效果。
    课堂追问是每个老师在课堂教学常用的一个教学手段,学生在课堂学习活动中,能得到老师的适时疏导、点拨、追问,能起到“柳暗花明又一村”效果。实践证明,有效的追问可以促进学生多方位,多角度,深层次的思考,让我们把课堂追问进行到底,让孩子们向思维更纵深处漫溯。

 

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