浅谈小学语文高效识字法

作者:佚名 资料来源:网络 点击数:

浅谈小学语文高效识字法

文章来源
莲山 课件 w ww.5 Y
K J.CO
M

浅谈小学语文高效识字法
 

  比较识字法。许多字在字音、字形方面很像,字义却相差甚远,这时可以用比较法,即把这些字的共同点与不同点进行比较、区分学习。如学习“幕、墓、慕、暮、募”,“幕”有帷帐之意,下面是“巾”;“墓”是埋葬死人的地方,下面是“土”;“慕”是表达一种内心情感,下面是“心”的演变;“暮”与时间有关,下面是“日”;“募”有征求、出力之意,下面是“力”。

  偏旁识字法。与树木有关联的字,如松、柏、桦等;与动物有关联的字,如猫、狗、猪等;与手的动作有关联的字,如提、抬、挑等。这样的形声字很多,知道了偏旁的意义,看看声旁就基本知道了这个字的读音和含义。不过,也有个别字形旁与字义不符的,如学习“牺牲”时,学生知道字义指为正义事业献出生命,却不明白偏旁为什么是“牛”。我引导学生通过查字典得出:“牺牲”过去指通过杀牛、羊等来进行祭祀活动,学生立刻理解了这两个字的偏旁含义。

  归类识字法。有些课文生字较多,一个个学习费时,我们可以指导学生根据字音、字义、结构、偏旁等进行归类识字,如结构相同或偏旁相同为一类、平翘舌音归一类、动词归一类等。学生不仅可以高效学字,还加深了对汉字的理解。部分高年级学生分不清“候、侯、猴、喉”,我引导学生通过查字典得出:表示时间中间有一短竖,其他没有短竖。学生归类记住少的,学习起来就轻松多了。

  字理识字法。学习汉字时,如果能追根求源,往往会起到意想不到的效果。如《天窗》一课“藉”,本义指古代祭祀朝聘时陈列礼品的草垫,引申义指以物衬垫,后有践踏之意,所以是“艹”;而“籍”,簿书也,引申为凡著于竹帛皆谓之籍,所以是“⺮”。

  语境识字法。教师可以创设丰富多样的教学环境,让学生在读中识、识中读。如学生常把“暴躁”写成“暴燥”,他们认为“暴躁”是一种发火行为,教师可引导学生想象“暴躁”有哪些行为,学生说“走来走去”或“跺脚”,多数与脚有关,所以加“⻊”。

文章来源
莲山 课件 w ww.5 Y
K J.CO
M