浅谈初中语文课堂教学中的小组合作学习

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浅谈初中语文课堂教学中的小组合作学习

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浅谈初中语文课堂教学中的小组合作学习

新课程标准明确指出,初中语文课堂教学要积极倡导自主学习、合作学习、探究学习,把这三种学习方式作为学生主要的学习方式。真正的小组合作学习一定是学生自主学习,这样可以帮助他们确立自主的尊严,激发学生的学习兴趣、好奇心、求知欲和进取心, 通过合作,提高学习效率,增强合作精神,获得可持续发展的动力。
一、小组合作学习的作用
小组合作学习是20世纪70年代兴起于美国的一种教学理论与策略体系,并被广泛运用于中小学课堂教学实践。小组合作学习是依据以学生为本的教学理念,结合学生认知情感的实际,以及学习对象的不同特点,培养学生自主、合作、探究性学习的教学模式。随着素质教育的进一步深入,我国教育界普遍意识到教师在教学过程中,必须改变单一的师生交流方式,将“教师的学习指导、学生个体自主学习、小组交流合作学习”三个要素进行动态优化组合,形成师生之间、学生之间的多向交流、多向协作,为学生创造更多的交往。通过小组交流合作的学习方式,一方面可以让学生主动全面参与到问题的讨论和对语言的感悟中,使每个学生都有表达自己见解和表现自己能力的机会,充分调动他们思维的积极性,培养他们的参与意识,尤其能消除那些性格胆怯或有自卑感的学生的心理障碍,使他们享受到成功的喜悦,重拾失落的自信,达到面向全体学生施教的目的。另一方面,在合作学习的过程中可以培养学生互助互学、团结合作的精神,合作的意识,合作的技巧,对学生的成长有非常好的促进作用。
二、小组合作学习中出现的问题
在进行小组合作学习中,常出现的问题有:
有形式少指导。为了体现学生的“自主”,使用了小组合作学习的方式,但学生学什么,怎样学,教师缺乏必要的指导。               
重气氛轻内容。课上得热热闹闹,学生讨论得似乎也很热烈,但教师为了“抢时间”,体现教学的“完整性”,不让学生深入讨论下去,甚至对学生讨论的结果不作任何评价。    
顾个别轻全体。小组合作学习成了尖子生的表演场所。不管是小组讨论还是谈论结果,都由几个学生在主讲,其他学生成了陪衬。
三、有效开展小组合作学习,促进学生学习能力提高
为了有效开展小组合作学习,结合课堂教学实际,我认为可以从以下几个方面进行管理。
巧妙组编小组成员,促使合作协调有序。一般分四人一组,每小组要选出小组长,或者各小组4人每天轮流当组长,以便组织、管理、协调小组的学习活动。小组成员要相对稳定,既要考虑平时座位的安排,又要考虑到学生个性的组合。作为同桌,两个人经常在一起,彼此十分熟悉,交流与交往又十分方便。在初中语文教学中,教师要大力倡导同桌之间互帮互助的合作学习,并教给一些基本方法:互默词语、互背课文、合作探讨等等。例如在教学《口技》一文时,我有意识地布置学生自学,自己先尝试翻译课文,后让同桌学生交流,再在此基础上说出重点词语的意思,可以适当比赛,学生学习热情高涨。同桌间相互练习既可以增加练习机会,又培养每个学生互助互学、团结合作的精神,促进学生学习能力的提高。在课堂教学时,让学生合作讨论:课文从哪些方面表现口技人表演技艺的高超的?学生讨论就更加热烈,对文本的把握就更加透彻了,大大的提高了学习效率。
合理配置合作时间,的让学生各有收获。在课堂教学的过程中,要从教学内容出发,及时组织学生进行合作学习。首先,要给学生充足的时间进行独立思考,以产生对所需讨论的问题的见解,然后再组织学生在小组中进一步讨论、合作学习,以达到合作的最佳效果。
精心设计合作内容,让学生有层次达成目标。合作内容制定的程度直接影响到小组合作学习的效果。因此,在制定合作内容的时候要十分慎重、严谨,要对自己的教材了如指掌,要把内容的操作性、难易程度等都把握好。我在教《变色龙》一课时就采用了学生分角色朗读的形式进行教学。找六名学生分角色朗读之后,默读课文,小组合作,集体探究:小说的主人公?此人的特点是什么?警官奥楚篾洛夫一共变化了几次?变化的原因和内容?怎样处理狗咬人事件?狗的主人是谁?奥楚篾洛夫始终不变的思想和行为?等等。通过探究,变色龙的形象已在学生心目中扎下根。他们会记住这印象深刻的一课。课堂效果很好。
构建平等融洽的合作平台,营造民主和谐的学习氛围。平等、融洽、民主、和谐的氛围在小组合作学习中相当重要,这样也给了老师和同学一个交流合作的好平台。通过这个平台,师生之间、学生之间可以相互交流,相互尊重,相互帮助,在学习的过程中不感到枯燥乏味而是充满了温情与友爱。因此,在小组合作学习活动中,需要教师改变原有的角色,从权威性的知识拥有者变为学习活动的咨询者和合作者。其次,合作成功的关键在于小组成员之间的相互配合和交流沟通的程度。小组中只有每个成员齐心协力、携手共同朝着一个目标奋进,才是小组合作的真正含义。而分歧与意见不统一才是小组合作学习的弊端,因为这样会使得结果适得其反。因此,我们在班级中要竭尽全力引导学生平等互助、相互尊重、相互帮助,在班级中营造一个良好的氛围。一些成绩较差的同学很容易存在自卑的心理,要培养他们的参与意识,使他们享受到成功的喜悦,重拾失落的自信。如果小组合作学习常常是搞帮派,我们就应该采取别的措施,让那些优等生发挥他们的长处。成绩好的学生可以帮助后进生,知识技能互补,达到人人教我,我教人人的目的。
建立有效激励机制,增强小组合作动力。要想达到小组合作学习更有效、更长久地进行的目的,那么对学生的合作学习就应及时地给予评价和反馈信息,以便提高学生合作学习的信心、积极性和兴趣,解决合作中存在的疑难问题,保证小组合作学习的顺利开展和有效进行。另外,合作学习为学生创造了更多的交往机会,学生通过互助合作,实现学习目标,同时又在合作性奖励机制下,体验到合作成功的快乐,自然而然地把自己融入到集体当中,树立起合作精神。这样一来,小组合作学习的效果就能达到更高的境界。
总之,小组合作学习,在教学方式上,应更关注学生的自主学习、合作学习和探究学习,把学习的自主权还给学生。在教学手段上,应克服传统教学阻碍学生主体性发展的弊端,把学生从单一的师生交往和狭小的生生交往中解放出来,给学生创造更多均衡、平等的学习锻炼机会,真正体现面向全体学生。这对培养一代新人来说具有深远的意义。

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