“黛玉教学”对我的启示

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“黛玉教学”对我的启示

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w.5 Y k J.Co m “黛玉教学”对我的启示
 
  时光荏苒,岁月匆匆,不知不觉在这三尺讲台上已是第五年的光景了,办公室门前的那棵高大的银杏树又再一次落下了金黄的叶儿。五年时光说长不长,说短不短,在这五年里我学会了很多。在和孩子们一起学习的过程当中,我深深地体会到了“教学相长”四个字。
   前段时间学了一篇文章,是出自《红楼梦》的《香菱学诗》。课上我向学生提了这么一个问题——今天这篇文章的学习给你了什么启示了?然而在教学生的过程当中,我自己也有所思考,黛玉的教学方式是值得我们老师学习的。下面我来谈谈“黛玉教学”对我的启示。
   首先,教学时我们要为学生树立自信心。黛玉在教香菱作诗时,只是随意地对香菱说,“作诗有什么难事,也值得去学,不过是起、承、转、合当中承转两副对子,平声对仄声,虚的对实的,实的对虚的,若是有了奇句,连平仄虚实不对都使得的。”寥寥数语便让香菱了解到了作诗的基本常识,明白了作诗时立意和意趣的重要性,又消除了香菱对作诗的恐惧,从而有了能够学好作诗的自信心。
  其次,教学时我们应该坚持启发式教学。如今的应试教育吧孩子们的思维固定化了,一味地像倒垃圾似的往里面倒,孩子失去了自主学习的能力。《香菱学诗》中黛玉只为香菱提供了王维、杜甫的诗集,便要香菱自己去琢磨。在香菱评论王维的诗时,黛玉给予了肯定,并作出指导,循序渐进,一步步将香菱引进诗的艺术。如此一来,香菱作诗的兴趣大涨。学生有了学习了乐趣,何愁他们学不来了。
   再次,教学时应给予学生讨论交流。子曰:“三人行,必有我师焉。择其善者而从之,其不善者而改之。”课堂上设置讨论交流的环节可以让学生们畅所欲言,唤醒学生的主体意识。同时既可以提出自己所不懂得也可以在交流中学习他人的强处,如此不知不觉中便能提高学生的理解能力了。课文中“黛玉笑道:‘正要讲究讨论,方能长进。’香菱笑道:‘据我看来,诗的好处,有口里说不出来的意思,想去却是逼真的。有似乎无理的,想去竟是有理有情的。’黛玉笑道:‘这话有了些意思,但不知你从何处见得?’”随后香菱便说出自己对已看的诗的理解,黛玉又在香菱的理解的基础上为她引出陶渊明的“暖暖远人村,依依墟里烟”,更是增添了其学诗的兴趣。
   最后,教学时应给予学生实践的机会。香菱与黛玉探讨完诗后便“央黛玉探春二人:‘出个题目,让我诌去,诌了来,替我改正。’”人们常说要学以致用,“知之而不行,虽敦必困。”例如,在语文的学习中,古文和写作都是学生的弱项,学生除了在上课需认真听老师讲解知识外,最重要的还是自己多练习,以量变达到质变。课文中香菱亦是不断地练习,“茶饭无心,坐卧不定”地写了一首拿去给黛玉看,却是“意思却有,只是措词不雅。”“再作一首。”“这一首过于穿凿了,还得另作。”连作了三首才算好的。教学时,练要充分,这样才能使所讲知识真正地消化。
   另外,教学过程中要注重对学生的评价。评价是教学过程中的重要环节,及时有效的评价不但能巩固所学知识,而且能为学生指明进一步努力的方向,从而激发他们继续学习的欲望。当香菱废寝忘食地写了第一首诗拿来,黛玉看了笑道:“意思却有,只是措词不雅。皆因你看的诗少,被他缚住了。把这首丢开,再作一首,只管放开胆子去作。”褒贬有度,寥寥几句就把香菱的处女诗的优点、缺点及缺点存在的原因和今后努力的方向全说了出来。香菱把自以为“妙绝”的同题再作拿给黛玉看时,黛玉道:“自然算难为他了,只是还不好。这一首过于穿凿了,还得另作。”既表扬肯定了香菱写诗的用功用心,同时又一针见血地指出“过于穿凿”。两处评价,都是先肯定成绩,接着明确指出存在的问题,最后提出具体要求。这样的评价,既能使学生树立信心,保护他们学习的积极性,又能使他们认识不足,接下来该怎么学就了然于胸了。
   在《香菱学诗》一文中,我们看到的黛玉不但是一个诗人,更是一个老师,一个有诗性、有灵性、有悟性、有耐性、有创造性、有丰富教学经验、有生机和活力的好老师。在这里,她为我们成功的演绎了一节素质教育示范课。文 章来
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