浅谈小学语文课堂互动策略

作者:佚名 资料来源:网络 点击数:

浅谈小学语文课堂互动策略


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浅谈小学语文课堂互动策略


摘要:师生互动的教学方式对于小学语文课堂教学而言,发挥着至关重要的作用。这种教学方式改变了传统教学单方面传授的教学模式,注重学生个性的发展,对学生参与课堂教学活动的积极性具有积极作用,使学生对文章的感悟更加深入,获得更加深刻的情感体验,从而达到高效课堂教学的目的。

关键词:缤纷互动;感性教学;小学语文课堂;师生互动;策略

越来越多的新型教育模式被应用到了教学活动中,使得课堂教学效率不断提高。高效课堂,离不开师生的全情投入,想要保证课堂中高昂的兴致,首先要把师生之间高效的互动作为前提条件,做到情感上的交融,才能将学生思维的闸门彻底打开,使其真正参与到课堂教学中来,从而提高课堂教学效果。

一、师生互动表演,激发学生学习兴趣小学阶段的学生受到年龄以及认知规律的影响,性格比较活泼,对新鲜的事物充满好奇心,喜欢在他人面前表现自己,这就为教师和学生之间的互动表演提供了切入点,小学语文教材中,有很多童话故事、语言故事,其内容具有较强的故事性和趣味性,教师可以将这些教学内容编辑成剧本组织学生一起表演,激发学生的学习兴趣,从而提高学生的认知性和课堂的教学效率。在小学语文教材中有一篇《狼和小羊》的文章,这篇文章语言生动而且故事情节也比较简单,符合小学生阅读的兴趣,其中的故事情节也很容易把握,但其中的難点就是让学生对文章中的含义进行理解,在实际教学过程中,教师可以组织学生将文章编辑成剧本,并根据自己对文章的理解来组织语言,然后由师生共同参与,并对表演过程中神态、语气、语调进行讨论分析,思考用怎样的语言将狼和小羊的样子表现出来,通过不断讨论,可以增加学生对文章的理解,在课堂进行互动表演时,学生具有很高的积极性,将狼和小羊生动地表演出来,通过教师和学生之间的互动表演,可以使学生把握住狼和小羊的主要特点,对文章内容的含义也会有一定的理解。

二、师生互动问答互动问答是语文课堂教学的重点,这种教学互动的方法最为常见,但问答的形式有很多种,比如将悬念设置在课堂的导入部分,鼓励学生质疑,对学生的问题意识进行培养,这也是教育改革的基本要求,教师应该注重课堂教学中的互动问答,对学生进行引导,使其可以深入理解文章含义。例如在对《最大的麦穗》这篇文章展开教学时,想要让学生对文章进行深入理解,对文章中的哲理加以体会,需要设置好互动问答的主要内容。将麦穗作为重点进行提问,在新课的引入阶段就直接提问,“同学们,你们知道怎样摘麦穗吗?知道这项劳动中蕴含的人生哲理吗?”通过提问将学生的思考直接引入文章,这时的提问并不需要学生马上给出答案,需要教师引导学进行,“假如让你去麦田中摘下一个你觉得最大的麦穗,摘取之后你会继续寻找更大的麦穗吗?”对于这种问题,学生反馈的答案肯定不尽相同,教师应该适度引导学生,使其再次思考,文章中的摘麦穗到底蕴含什么道理呢?鼓励学生深入体会,通过具有个性的解读,使学生获得属于自己的阅读感悟。对互动问答的教学模式加以运用,可以有效延长学生注意力集中的时间,师生互动问答的教学模式是教育改革中开放性课堂的直观体现,对学生的思维空间具有开拓作用,使学生对自己所学的知识进行反思,使知识内化为情感体验,从而提高课堂教学质量和学生语文素养。

三、平等地位,和谐相处只有师生平等,才能促进师生间良好关系的形成,进而促进彼此间的和谐共处,为小学语文课堂师生良好互动奠定较好基础。

具体来讲,教师要懂得尊重学生,主动放下自身姿态,积极换位思考,在平等中交流,在交流中互动;学生要积极配合教师,将教师当为“知心朋友”,追求和谐亲密的师生关系。如,我在进行《我的伯父鲁迅先生》的教学过程中,发现不同学生对于文章的理解出现了差异。在这一情况下,我并没有用所谓的“教师权威”去为学生提供标准答案,而是换位思考,探索学生为何出现理解差异的原因,经此发现主要是缘于不同学生思维方式的差异性。

在此基础上,我利用大多数较为接受的理解方式,对文章主旨进行了讲解,我与学生之间互动频繁、热烈,最终教学获得了良好效果。实践证明,师生平等,和谐相处,是提升有效互动的良好策略。四、胸怀耐心,善于倾听小学语文新课程标准中明确提出,教师要在学会自身倾听的同时,教会学生懂得倾听,因此,要想培养学生这一能力,需要师生双方的共同努力。教师需要胸怀耐心,在此基础上采用多种多样的方式开展倾听,用“话与话的交流”,实现“心与心的交换”,促进师生课堂教学过程中的良好互动。同时,倾听能力的培养,也是小学语文这一学科的自身特质对教师提出的特殊要求。另外,还需要特别强调,在倾听过程中,耐心和包容至关重要。如,在《武松打虎》的教学中,我有效践行了上述原则。

在教学过程中,我先是聆听了学生对本节课的期待,尤其是了解了学生对于“武松打虎”这一行为的认知,通过此,我对学生已有知识储备和认知观念有了了解,因此,在后续教学的互动中,我们之间很好地有了契合点。五、察言观色,注重细节此处所指“察言观色”,并非为人处世中的策略,而是指教师需要借助善于通过观察来获取对师生互动有益的信息,这不仅仅是教师注重细节的体现,更在一定程度上可以认为是师生互动有效性的重要保障。在教学过程中,教师要在“察言观色”的基础上,进一步把握教学过程中出现的细节,及时反馈给学生,让学生更好地了解自身、了解知识点,进而促进教学效果的提升,并进一步增进师生关系,促进小学语文课堂师生良好互动的形成。

 


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