如何让学生学会修改作文

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如何让学生学会修改作文

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来源莲山
课 件 w w w.5y K J.Co m 对于小学中年级的大部分学生来说,“作文”无疑是一项最为头痛的作业,写作文时无话可说,无事可写,好不容易东拼西凑了二三百字的作文却干巴巴的,毫不生动。要是修改作文更是大难题,许多学生在修改作文时只能把几个错别字找出来,对于语句通顺与否,内容的完整根本不知如何改,有的学生干脆不改,因为他压根不知道有什么不足,还欠缺些什么,该怎样改。 为了让学生能学会修改作文,我想出了许多办法。例如,将一篇作文抄在黑板上,然后师生一块儿修改,但是这样修改作文的结果是全班作文几乎一样,都是依照黑板上的作文依葫芦画瓢,丝毫看不到每个学生的特色,一点儿创新都没有,更无法激起学生创作的热情。我又让学生分成四人小组交流修改作文,但由于小组成员本身的能力有所差别,造成四篇作文全由一或两人修改,其他的人坐享其成,只知道傻呆呆地在一旁看,根本起不到每个人都动手修改作文的目的,而且由一个人修改几篇作文,即增加了个别学生的工作量,容易使几篇作文一个样,又养成了其他学生偷懒的心理:反正有别人替我修改作文。使班上出现两种截然不同的现象:少数学生埋头苦干,而大多数学生却在谈笑风生,这极不利于培养学生的学习兴趣。 针对以上种种情况,我结合小学生爱当老师,爱出风头的特点,采取了全班分工合作修改作文的方法,取得了一些成效。现在就谈谈我的做法以及这种修改作文的方法。 首先,用一点儿时间先讲一讲本次习作应注意的几点,例如人教版第六册积累运用六的习作,通过一件事写人这篇习作。将习作应注意的四点:抓住特点描写外貌,事情的经过是否具体,语句通顺与否,有无用错的标点及错别字分别列在黑板上。然后由学生自由选择修改的内容,认为自己能做好哪一点就选择那点修改。通过教学实践,一般成绩较好,能力较强的学生会选择“事情的经过是否具体”这一部分,因为他们喜欢向高难度挑战;成绩中等能力一般的学生有的会选择“抓住特点描写外貌”;有的则根据自己的兴趣选择“语句通顺与否”来锻炼自己;而那些平时成绩较差,能力较弱的学生则会拿着一本字典,选择“有无错别字及用错标点”一项。这样一来,所有的学生就不会闲着没事,他们有自己能力范围之内的事可做,也不会因为不会修改作文而造成太大的压力。然后将选择这四部分的学生分别分成四个大组坐好。 准备工作就绪以后,分别向各组学生介绍如何修改作文。修改“抓住特点描写外貌”的学生在仔细读完作文后,在最后写上自己的修改建议,如“描写眼睛的句子应抓住特点来写”,“人物的神态描写用词不当”等等;修改“事情的经过是否具体”的学生读完作文后也写上自己的修改建议,如:“没有抓住人物的动作和语言”,“人物的内心活动没有进行描写”等;修改“语句通顺与否”的学生则在不通顺的句子下划波浪线;修改“人无错别字及用错的标点”的学生把错别字或用错的标点,用另一种颜色的笔画上圈即可。每个人写完自己的修改建议后,签上名字,这样就可以避免个别学生乱修改的情况发生,因为一切有据可查,所有的人都必须认真对待这项工作。即可增强学生的责任感,又让学生们有种做老师的感觉,因为他们不是帮你改,而是教你改作文,给作文写句评语,有了这种感觉,学生就更认真了,在提建议时反复斟酌。在修改的过程中,如果有一些问题,还可以进行讨论,几个人一块商量,然后再做出修改建议,等修改建议完成后,就和其他大组成员交换,修改另一本作文。待所有人的作文全部经过四名同学的修改后,回到本人手中,根据作文后面的修改建议,自己进行修改,如果有不明白的地方可以根据签名找到提出建议的人,进行面对面交流。 用这样的方法来修改建议修改作文,虽然所用的时间比过去多一些,但是修改作文的效果却比过去好许多,不会再出现乱改、不改作文的现象。除此以外,还可以从多方面对学生进行训练: 1、让每个学生都能认真读别人的作文,博采众长。 任何一名学生,无论他的学习成绩是好或坏,在他的作文中总有值得别人学习的地方。对于成绩较好的学生,能从成绩较差的学生的作文中看到他们的优点;对于成绩较差的学生,也能从中学到写作文的方法,积累别人作文中的好词佳句。这样不管对谁都能从别人的作文中吸取优点,并可以将这些优点运用到自己的作文中。 2、加强学生之间的合作。 我们常说要积极倡导学生之间的合作学习。而用全班合作这一形式修改作文,则加强了全班学生之间的合作。将一篇作文分成几个重要部分,由几个人合作完成修改,在修改时如果遇到有困难的地方还可以临时组成小组进行讨论,综合多个人的修改建议,合作学习这一学习形式得到了充分体现。 3、增强学生的责任感。 在过去同桌或四人小组合作修改作文时,总会遇到一些学生由于不会改而乱改、瞎改的现象,采取了签名制度以后,每个学生提完了建议都必须签上自己的名字,这样做即可以督促学生认真对待别人的作文,增强他们的责任感,又可以让学生有一种自豪的感觉,因为作文的其中某项建议是他提出来的。学生有了责任感和自豪感,自然不会乱改别人的作文。 4、让学生学会倾听别人建议,自改作文。 我们不仅要让学生学会写作文,还必须让他们学会“听别人的建议,领会要点,并能就不理解的地方向对方请教,就不同的意见与人商讨”。这样做又对学生的口语交际能力进行了训练。而且全班合作修改作文这一形式又改变过了修改作文的方法,不是由其他的学生将作文中不足之处改好,而是提出建议。让学生本人根据建议自己修改作文,这样作文即能保持学生自己的特色,又能融入别人的优点,让每个人的作文水平和修改能力达到一个新的高度。 学生修改作文能力的培养并不是一朝一夕的事,这需要长时间的训练积累,只有学生学会了如何修改作文,才能使他们的作文水平得到充分提高。 文章
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