试论小学语文教学中对学生创新思维的培养

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试论小学语文教学中对学生创新思维的培养

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试论小学语文教学中对学生创新思维的培养

  对于一个人创新思维的培养,从小抓起尤为重要。因为小学生还处于认知的初步阶段,对新鲜事物有着强烈的好奇心,具有很大的可塑性,所以要充分发挥语文教学的优势善加利用这个机会,精心培养学生的创新思维能力。正如著名的教育学家陶行知所说: “我们发现了儿童有创造力,认识了儿童有创造力,就须进一步把儿童的创造力解放出来。”那么,如何才能在语文教学中达成这个目标呢? 这就需要我们每位小学语文教师探究出行之有效的解决途径。
  一、营造和谐民主的课堂氛围,为学生创新思维的培养提供有利条件
  教师要在教学过程中营造出民主、平等、轻松愉悦的课堂氛围,让学生们能够积极主动的参与到学习中,从而引导他们发挥想象力、创新思维能力。首先,教师要与学生之间建立起良好的关系。要想学生能够自动自觉的进行学习,就一定要以尊重学生为前提,与他们建立平等和谐的师生关系,也只有在这样的课堂氛围下,学生才能真正的放松心情,尽情的畅所欲言,放飞想象力,从而达到启发他们创新潜质的效果。其次,鼓励学生各抒己见,欣赏个体差异。要经常鼓励学生提出不同的看法或观点,改变以往要求统一性的思维模式,要以欣赏的眼光去对待学生独有的个性差异,让他们在发现问题时,可以大胆地说出自己心中的所思所想。例如那些平时不爱说话的同学,由于他们缺乏自信、缺少成就关,所以在课堂上很少主动的举手发言。这就需要教师创造一些机会,适时地加以引导和捕捉他们的闪光点,让他们充分体会到成功带来的喜悦,并有利于增强其自信心。以此可以看出,在教学过程中教师鼓励的语言、欣赏的态度,将给学生创设一个宽松、平等合作的学习氛围,让他们能够在思想上没有束缚、克服恐惧心理,并一直保持乐观向上的学习态度和积极探究问题的强烈渴望。在这种创造型的教育环境下,有助于学生发挥创新思维,激发学习潜能。
  二、创设情境,激发学生的思维兴趣
  ( 一) 创设问题情境,鼓励学生独立质疑
  爱因斯坦说过“提出问题比解决问题更重要”。要想培养小学生的创新思维,就要利用儿童对周围事物充满好奇心的特点,激发他们质疑的兴趣,在质疑中提问。采用问题情境模式,由教师把有关的教学内容通过提问的方式,激活学生的问题意识,让学生能够融入到所创设的问题情境之中,充分调动他们的积极性。在语文教学中通常是由教师先设置疑问,引导学生融入到教学过程中。让学生解答疑难问题时,鼓励他们开动脑筋、勤于思考,通过讲解拓宽学生的思路和适当的指点学习方法,让学生能够有效的展开创新思维活动。与此同时,更要适当地引导学生自己主动地质疑问难,通过这个过程学生可以创造性的提出、分析、解答问题,不仅使学生对于教学内容有更深入的了解,还能培养他们持之以恒的探究精神。
  ( 二) 创设交流情境,合作互补短长
  在教学中教师组织学生进行分组讨论,为学生搭建互相合作交流的平台,在这种学习环境下让他们的思维碰撞出火花。建立在个人独立思考之上的集体合作,有利于促进思维的发展,特别是教师在讲解课堂重点难点的时候,如果组织学生合作交流,则能够互相借鉴、取长补短,从而形成新的、更为丰富的思维理念。
  ( 三) 创设想象情境,引导学生向多向思维拓展
  曾有人说过: 在所有人当中,儿童的想象力是最为丰富的。所以,在小学语文教学中注重培养他们的想象力是最好的时机,他们丰富的想象力,能够在理解文章的基础上有自己独到的见解。因此,在教学中教师要根据课本内容,设置疑点,引导学生进入情境,从而对课文内容展开无尽的想象,让他们的思维变得更加灵活,具有独创性,激励他们多角度、多方面、多层次的思维创作。例如,在对《狼和小羊》一文结尾进行教学时,很多同学都会感叹可怜的小羊被可恶的大灰狼吃掉了。教师可以在这时适当的加以引导,让学生突破原有的定向思维,重新想象一下当时发生的情景,有没有可能会发生其它种情况或结局,启发他们展开多向思维,找寻不同的答案。学生此时会充分地发挥想象力,有的说有一个猎人来了,在狼扑到小羊之前,开枪打死了狼; 有的说小羊躲闪的及时,狼一不小心掉进了河里等奇思妙想。想象,让学生融入到了文中描写的情景当中,而又有所突破,使思维超越局限向多元化的方向发展。
  三、采取多种手段,注重培养学生的想象力
  想象力作为一种创造性的认识能力,是一种强大的创造力量,它从实际自然所提供的材料中,创造出第二种自然。可以说,一个人的创新思维和能力是由他的想象力所决定的。由此,在语文教学中,教师要尤为注意捕捉和挖掘学生创造性思维的潜能,培养他们积极主动地拓宽思路、放飞想象力。加强想象力的培养,是培养学生创新思维能力特别重要的途径。这就要求教师在教学过程中要适时的把握各种有利契机,采取多种手段,注重对学生想象力的培养。
  ( 一) 改进教学过程,发展想象力
  一方面,教师要善于利用课本、教学图片或实物等来锻炼学生的观察力,让学生通过不断的积累各种各样的素材,从而促进想象力的持续发展。另一方面,教师通过在教学过程中创设适当的教学情景,和学生在情感和心灵上引起共鸣,这对学生想象力的培养和发展至关重要。例如,在《月光曲》的教学中,教师利用多媒体设备播放音乐视频图片、配合朗读的方式,音乐、图片、语言三者融合来呈现课文的内容,能够很好的渲染、烘托出情景交融的情感氛围,让学生在感官上得到享受之余,心灵上也受到触动,从而引发丰富的想象。
  ( 二) 改善教学方法,发展想象力
  一方面,在学习中指导学生学会观察。在学生对某个图画或事物等进行观察的过程中,指导他们观察的方式方法,引导他们通过观察对象的特点,进一步展开具体合理的想象。另一方面,在阅读中培养学生的想象力。课本里面包含着许多能够引发想象力的素材,如《称象》一课,在学生对课文有了足够认识后,教师肯定了曹冲称象的做法,让学生思考还有没有其他更好的方法。学生就会踊跃发言,提出像用土、水装船,用人上船等想法,并从中学会通过多种设想找到解决问题的最佳方案。此外,教师还可以充分的利用课本,巧妙的设计出具有想象性的写作训练,如题为《假如我是某某某》,让学生可以把自己想象成为军人、作家等,这样不仅能够激发学生探求新知识的渴望,还能拓宽思维领域。
  四、结语
  综上所述,在小学语文的教学过程中,培养学生的创新思维无处不在。在平时教师就要重视学生的创新思维的培养,用鼓励的语言、欣赏的眼光对待学生,保护学生的自尊心、帮助学生树立自信心、自强心,创造无拘无束的学习环境,让他们放飞想象,拓展多向思维,激发出创新思维的火花,把他们培养成为具备创新思维能力的、顺应社会发展要求的创造型人才。
 

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