网络阅读与中学生作文的关系

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网络阅读与中学生作文的关系


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网络阅读与中学生作文的关系

摘要:本文重点从网络阅读与中学生作文的关系中,对其阅读行为进行分析,对中学生作文写作将会势必造成有别于传统阅读环境的新影响、新变化,呈现新特点,所遇到的种种问题,并提出一些拙见。
关键词:网络阅读;中学生; 作文
 
引言
随着现代科学技术的日新月异,计算机与互联网的迅速普及,使得网络这一新的传播媒体逐渐成为人们生活中的必要元素之一,再加上网络信息的丰富多样化,超链接性等,为人们提供了一个有别于传统线性阅读的新阅读形式——网络阅读,它更具有方便快捷性。网络阅读是在现代社会,新的信息技术手段下,出现的一种新型阅读形式。它作为一种新生事物,迄今为止,对其定义尚未有统一的定论,但普遍认为是指“借助多媒体计算机技术,网络技术来获取信息与知识,完成意义建构的一种阅读行为。”[1]它与传统阅读相比,其主体——阅读文本并没有质的改变,它所改变的重心在于文本的呈现方式,使用方式。这种阅读形式的改变对中学生作文写作将会势必造成有别于传统阅读环境的新影响、新变化,呈现新特点。
一、研究网络阅读对中小学生作文影响的必要性
1.阅读是写作的基础
阅读是人类带有普遍意义的行为,是人类获得知识与信息,传承历史文化的重要手段。“读书破万卷,下笔如有神”,阅读有了量的突破,写文章时才会有神来之笔,显得酣畅淋漓。胡塞尔现象学后期所大力倡导的“主体间性”理论,强调了人与文本是一种互为主体、互相解释、互相沟通的关系。在阅读活动中,文本沟通了阅读主体和创作主体,进而在两个“主体”间产生心灵的碰撞与灵魂的问答,接着才会有写作的欲望产生。这也正如叶圣陶先生的话,“阅读是写作的基础”。
2.网络阅读将成为人们必备的基本素质和技能
在当今,既是后工业化又是知识经济时代,信息技术迅猛发展,网络应用已是大势所趋。网络以其高效便捷性征服了全人类,网络阅读的中学生使用群体也迅速扩大。据杭州师范学院附属三墩高级中学孙秀红老师在全校做的一次《关于中学生网上阅读与语文学习的问卷调查》结果显示:有91%的学生喜欢并经常进行网络阅读。[2]可见网络阅读的普遍性、使用的高效性。联合国教科文组织给“文盲”下的最新定义是:“不能识别现代信息符号,不能应用计算机进行信息技术交流和管理的人”。[3]因此,在这信息时代网络阅读将会成为人们日常阅读的重要形式之一。互联网以其信息的海量性、交互性、隐秘性、易检索等特点,大大方便人们的阅读行为。网上阅读不仅更能让人们打开视窗、放眼世界,有助于学习知识获取信息、成就事业,还将会成为当代社会中一个人生存所必须具备的基本素质和技能,它作为一种自我发展和自我教育的最佳途径,将伴随人的一生。
3.网络阅读教学的兴盛
阅读教学是语文教学中一个最基本的要点,旨在训练学生的阅读基本能力和阅读方法,提高阅读能力,最终目的是使学生成为一个独立的阅读者,完成对阅读内容的意义建构,使他们成为学习的真正主人。在此基础上的网络阅读教学是在特定的网络文化语境中,在老师指导帮助下,借助多媒体计算机网络技术获取信息和知识,完成意义的建构。这样的阅读教学方式不仅丰富了教学资源,使阅读信息呈现图文并茂、视听一体的动态交互式;改变传统教学的被动学习方式,实现师生关系的平等化、民主化;还改变了以教师讲、学生听为主,缺乏对教学信息的双向交流的传统教学方式,实现自我交互、人与学习系统的交互和人际交互,进行多向的合作式交流。而且也摆脱了传统教学对学习时间、地点、群体的限制,实现教育时空的开放与灵活性,教育对象的多元与社会性。在2001年“语文现代教育技术应用”座谈会上,陈金明先生就曾强调过:“在互联网这个最大的信息载体进入社会后,一个人要想跟上时代,成为能够有效地参与社会生活的一分子,他就必须阅读——及早学会网上阅读。”[4]2000年国家教育部就已决定在全国中学生中普及信息技术教育,全面实施“校校通”工程,以信息化带动教育的现代化。因此随着网络技术在学校教学中的广泛应用,网络环境中的阅读教学将会成为现代语文教育改革发展的必然趋势。
二、网络阅读对中小学生作文影响表现
在网络信息充斥的年代,越来越多的人们在网络文化语境下进行阅读活动。对于正处于成长阶段的中学生,网络是新奇、富有吸引力的事物,
于是更频繁地接触网络进行阅读。阅读是写作的基础,是知识传递、智力开发的重要途径,也是人类情感传承交流的重要手段。写作是人们传情达意的方式之一,现代人必备素质。阅读环境、模式、内容的不同,对写作影响是突显的。而有别于传统阅读的网络阅读对中学生作文影响表现如下:
 1.网络语言大量运用
 一种文化语境的诞生发展与影响,最大表现莫过于语言。网络是个虚拟的世界,“虚拟”作为一种符号化、数字化的思维方式,大大超越了现实实在,使得当代人类认识和实践活动的规模、范围空前扩大,更加具有创造性、综合性、动态性和非线性等特点,实际上网络已形成了一种新的特殊文化类型,即网络文化。网络文化作为一种活生生的,有无穷创造力的新时代的全新文化,与传统文化风格迥异。特别是网络语言,更是我们进入数字化信息时代的一种现实、生动的写照。而对于经常上网阅读又易于接受新事物的中小学生对网络语言的接受便体现在其日常作文的语言运用当中。在计算机网络上一般流行语,如“上网”、“网民”、“伊妹儿”、“病毒”、“黑客”、“电脑盲”、“防火墙”、等,已是普通常见,寓意也一般的词语,在作文中使用不多。但另一些比较专门的网络流行语,使用颇多的如“爬网”(上网)、“贴贴子”(通过电子信息板发布信息、“菜鸟”(初上网缺乏经验者);还有一些被赋予新鲜有趣的新寓意,显得通俗、幽默、口头禅似的,如“东东”(东西)、“大虾”(大侠)、“青蛙”(丑男)、“恐龙”(长得不好看的女孩)、“MM”(妹妹、美眉或美丽的女孩)、“GG”(哥哥)、“JJ”(姐姐)、“525”(我爱我)、“521”(我爱你)、“7456”(气死我了)、“PF”(佩服)、“9958”(救救我吧)、“蟑螂”(小强)、“年轻人”(小P孩)、“兴奋”(high)、“什么”(虾米)、“喜欢”(稀饭)、“好看”(养眼)、“不要”(表)、“好”(强)、“人”(淫)、“我”(偶)等等,形形色色、新奇古怪。更有甚者,“286速度”(戏称某人迟钝)、“超级C语言”(戏称某人言语逻辑令人费解)、“内存不够、硬盘空间不足”(戏称某人很笨)、“蛋白质”(笨蛋、白痴、神经质)、“学困生”(一学习就犯困的学生)。
除此之外,还有把图像表情转化为形象化语言来表达感受,如在一篇《我最喜欢的人》[5]作文里,小作者写到父亲找新伴侣的态度时说:“他目前的伴侣啊……唉,摇头比较快!”这“摇头比较快”表示失望、无奈、不赞成……类似的意思,也可多个词语交集感受;写人冒冷汗、惊异、不可思议的样子时这样描述:全部的人一定会开始冒出三条小丸子似的黑色效果线,然后开始吹起秋天的冷风还吹走一片枫叶。这引发人想到受冻、发怵,通过想象便可感受到作者要表达的意思。
网上有许多流行用语存在故意使用错别字,乱用外来词,扭曲词语本义的问题,不符合规范的要求。有关专家也强调,网络语言虽良莠不齐,但其价值也不可低估。网络群体的创新能力很强,他们总在不断地创造丰富、鲜活的词语,并使之非常迅速地传播流行开来。而语言的多样化很大程度是靠新词新语包括网络词语这些活跃部分来实现的。
2.网络多媒体技术的使用
由于网络技术的广泛应用,越来越多的学生在网上作文,使网络作文兴起。2004年1期的《语文教学通讯(高中刊)》刊登了《关于网络作文的对话》,其中对网络作文的界定基本上是以写作介质为依据,认为网络作文就是即时写作而发表在网络上的文章。比如蔡明认为:网络作文是以计算机互联网或者校园网为表达媒介的,注重网络写作素材资源使用的,更便于交流发表评价反馈的、充分体现写作主体的个性表达和自由表达的一种全新写作形式。[6]但不管怎样,网络作文也是中小学生在练习写作中的一种新形式。它主要体现于网络多媒体技术的运用,如在广饶县第一实验小学的一次网络作文大赛中,学生就运用了所学的网络多媒体技术知识对作文的字体、颜色、画面布置、配以音乐背景等方面进行设计。达到的作用有:(1)诠释说明作文内容,使阅读更直观,如《长岛之旅》[7],小作者以自己的作文内容为依据,通过搜索引擎在网络上查找相关图片,运用图片处理工具,对图片稍作加工后插入作文中,并进行排版修饰,使整个版面清新淡雅又不失活泼,与作文内容相呼应。写到“船上凉风习习,一群海鸥飞过海面,仿佛是大海上空的一条白丝绸”,文字旁边相应附上海鸥飞翔,一位少女面朝大海展开双臂衣袖飘飘表示凉风习习的图片;写到“从九丈崖出来,我们便去了景色优美的半月湾,半月形的沙滩由五颜六色的鹅卵石铺成”,也附上了展现半月湾优美景色的图片。(2)强化感情色彩,营造相应的作文氛围,如作文《红屋顶  红太阳》[8],写的是山区贫困孩子终于有教室上课的事,热情歌颂为此作出贡献的老师们,版面采用红色为主调,配以鲜艳的花束,并在文章末尾附上祝福语使字体闪烁,让人感到文章情感真挚热烈。
  3.题材贴近生活,真实反映内心世界
 以前常可以看到许多学生苦于写作文,不知道写什么,内容匮乏,感受不深,而老师常要求立意要深远以至情感不真挚的现象。但今天由于网络信息量大使学生视野拓宽,见识多广,深于思考,感受深刻,常从自己身边一丝一毫出发,抒发真情实感。在贵港中小学生作文网上就可以看到很多中小学生在上面发表自己的作文,一个人都有几篇,有的甚至十几或几十篇,内容丰富多彩。如有一位署名“我为文狂”的学生,网上就有她的很多作品,内容上有写日常生活见闻的《可怕的流氓》[9],记叙自己在学校附近看到几个少年流氓欺负过路学生,却无人敢吭声的现象,引发感叹。《我不要剪头发》[10]写了作者不知道是留长发还是剪短发的矛盾心理,描写细致充分展现矛盾过程,但最后还是被强行剪去头发的无奈与惋惜。还有写同学朋友之间的事,《墨水好喝吗》[11]叙述一位同学在课堂上修弄不出水的钢笔,然后用嘴来吸笔头没想把墨水吸到嘴里,弄得满嘴黑乎乎,把老师同学都逗乐的事情,虽然事件不大但体现了老师和同学之间关系融洽。《难道我又要失去一个朋友》[12]写经常在网上与作者交流切磋写作经验感受的朋友由于要忙于学业而不再上网写作文,作者因此少了一个好朋友的事,表达惋惜又悲愤的感叹。还有作者随感而发的,《超级女声》[13]显露崇拜之情;《早恋??》[14]发表不应该荒废学业过早谈恋爱的观点。
三、网络阅读对中小学生作文影响原因简析                                                                                        
(一)网络环境的特点决定作文形式的多样化
信息技术对传统的阅读产生了巨大影响。阅读的内容和方式发生了根本性的改变,从传统的文本阅读走向现代的超文本阅读,从单纯阅读文字发展到多媒体电子读物,阅读的对象不再是以文字形式出现的以线形结构方式排列的书籍,而是文字、声音、图像、动画等多种媒体以网状结构方式组成的几乎是“全息”的跨时空“超媒体”。从受网络阅读影响的中小学生作文的种种表现看,我们可以从阅读的网络环境和阅读内容来简要分析影响的原因。
1.使用多媒体技术
进入互联网打开各种各样的网页,我们除了获悉多样化信息外,还会感受到绚丽多彩形形色色的画面、图案、色彩鲜明的文字、声效音乐的享受,这些都是在网络上各种多媒体技术所使用,它集交了文、图、动画和声音,充分调动了人的各种感官。这样的技术已经广泛运用,并越来越贴近人们的生活。中小学生不仅在上网时接触到在学习中也成为必备能力之一。所以中小学生在网络技术的学习中把这种技术运用到网上作文当中,不仅达到图、文、声、色并茂的全新阅读效果也为作文呈现灵活多样。如前面影响表现的第二点,起到诠释作文内容和强化感情色彩的作用。
2.超级链接性
在网络上阅读的文本具有超级链接性。读者在网页上点击链接更便于阅读视野在文本之间自由迁移。任何阅读材料都具有节点(文本单位)与链接(文本间性)两方面。以线性文本为主流的印刷品使阅读常定位于相对孤立的文本单位,文本间性隐而不显,要查阅相关参考资料,费时费力非常不便。而电子文本的超级链接性突出了文本间性,大大便利读者视野的开拓,任何文本都可被链接到数量近乎无限的其他文本,访问时只需轻轻点击鼠标在有关“链”上,即能从一个节点跳到另一个节点,通过链的转移进行查询、跟踪、导航,获得丰富的信息。这样中小学生在作文时轻而易举便可在网上获得大量丰富的相关材料,克服了以往不知写什么,内容匮乏的困难。
3.平等参与性
网络面前人人平等,只要你具备一定的上网能力,谁都可以参与网络文化交流阅读。电子超文本赖以安身立命的计算机网络媒体,以“平等”作为自己的特色,读者与文本、作者、宇宙之间进行超越时空的对话与交流。网络阅读拒绝任何形式的话语霸权,更有利于张扬阅读主体的个性,以自己独特的感受和经验模式参与对文本的把握与建构,对文本的理解与解释,是自我灵魂的写照,是主体生命意义的一种投射和昭示。正是基于这种平等参与的阅读环境,读者可以自由想象自由发挥有感而发。处于这种阅读环境的中小学生受此影响,他们对社会生活现象的感受也就更突显自由个性化,有感便发,出自内心,写作心理与动机具备也就激发写作兴趣。
(二)网络阅读的内容特点决定作文内容的自我化和语言的网络化
网络阅读对中学生作文影响除了阅读环境网络化这一因素外,还有阅读内容这另一因素。其中,网络文学是阅读的一大内容。“网络文学”这个术语在中国是由网易公司1999年率先使用,关于它的概念却说法不一,未能定论,但可以肯定网络文学有三种形态——“上网文学”、“网上文学”、“网话文学”。上网文学指纸面文学作家将他们在纸面创作发表的文学作品出售或免费提供给文学网站,令其在网上传播的文学。网上文学指使用计算机进行创作,以网上发表为目的,以网上读者为假想受众的文学作品,如痞子蔡的《第一次亲密接触》。而真正能将网络文学和纸面文学区别开来的是网话文学,它的高级形态是一种超文本的多媒体语言,充分利用计算机技术,将各种图片、声音、动画组合在一起;它还可能是一种多向连接语言,在一个母体中连接不同的子本,给读者提供更为广阔的欣赏视野。无论哪种形态都会影响阅读主体的阅读活动。
  1.平等普泛性是首要特征
自古以来文学被视为“经国之大业,不朽之盛世”,一方面说明文学的地位和人们对文学的尊重,另一方面也说明文学的功利性和教化功能。从来文学就是需要仰视,很少有普通人敢想象自己也写点什么,当回作家,表现一下自己的生存状态,而不是从别人那间接体会共鸣。网络的出现给所有人一个平等的机会,无论你是谁都可以在网上发表自己的文章。处于学龄阶段的中小学生也不会例外。这样平等普泛性激发了他们的写作欲望与热情,明白写作文其实并不是特别严肃的事情,而是“我手写我口”,写身边的事、想要说的话,只要把自己内心世界表现出来就可以。这对初步学习写作的中学生来说是跨出的重要第一步。
 2.非功利性
 古人说:“书中自有黄金屋,书中自有颜如玉,书中自有千锺粟”。文学带给人的远非表情达意的畅快,往往还带有物质和地位的巨大改观。而到了现在,每个人都想要保留自己的个性,需要自己的空间,他们有自己的视角和观点,他们受够了文学带来的灾难和压抑。网络是一个心灵园地,也是心灵交流的花园,这里可以写自己的故事小说,写自己的情感散文,写自己心灵凝结的诗句,这不再是为了告诉人们爱国的美德,也不是为了流芳百世,更不是活着的手段,,它就是文学自己,是平凡作者抒写的自我、本我、真我。受此影响学生在心理上觉得写作文不再是为了应付,可以自由抒写。无怪乎现在中学生们都喜欢在网上写作文,由此也出现了很多作文网。
 3.宣泄性
 在现实生活中你可能每天都要规规矩矩地做一个符合你身份的人,但在网上却可以扮演一个现实中无法实现的角色,你可以写下真实的感受也可以写另一定位中的心情故事,网络文学成了发泄的工具,同时也是你情感与理智的结晶。蒲松龄先生的《聊斋志异》不正是借助狐仙鬼神表达对现实的不满和反抗吗?网络文学最大限度地向私人话语敞开,消解了传统作家用宏大叙事手段来反映人类整体精神的方式,放弃对日常生活进行修辞化的处理,转而谋求一种纯粹的精神宣泄。这就给作者以发现自我、表现自我、发泄自我的最好空间。受其影响,中学生作文也不再固守从立意深远的要求,而更喜欢写身边事物、现象、随感而发。
4.文本语言的时尚性
此外还由于网络上蕴藉着丰富大量的信息,使用的语言也自成一格,时尚、新奇、简洁、幽默、调侃等特点而易于被接受并运用于作文之中。不仅如此,网络上由于集成了多媒体技术,常用动画图案这样的符号来表示具体抽象文字词汇,如QQ表情。 它采用动画的形式把微笑、张嘴大笑、邪恶戏谑的嘴脸、吃惊、恍然大悟、睡觉、再见等表情诠释出来,有声有色、丰富多彩。这些魔法表情也成了网络语言的表达形式之一,在网络上它们有着文字无法代替的形象性、生动性、明了性、简单性,使人在表达时不必使用一些过于繁琐的文字词汇而快速把心情状态表露出来。基于中小学生对网络接触频繁,并且这些动画语言也适应他们追求新奇的心理也就潜移默化到头脑中,当在纸质界面写作文时不可能把这些画面移过来,不得不反过来把它用语言文字诠释描述内容,就形成在作文中运用形象化的描述表达出心情感受。
 四、正确对待网络阅读与中学生作文的关系
 1.规范作文中的网络语言
互联网时代、信息社会中进行网络阅读给学生作文带来新的气息,不仅开拓视野扩大题材范围,注意抒发内心情感,内容生活化,还使作文形式丰富多彩。但大量的网络语言进入学生的作文之中,它的新鲜、直白在给人带来新奇的同时也会带来学生语言的不规范,影响语言的纯洁性,越来越使大人们看不懂。比如在相对多的作文里就出现这样的句子:“偶稀饭滴淫8素酱紫滴”(我喜欢的人不是这样子的)“我没有GG(哥哥)或是MM(妹妹),一个人简单的快乐。象个菜鸟(笨蛋)似的经常找不到要找的东东(东西)。”“这样看来他的确是个BT(变态)”。“她以前一定是PLMM(漂亮妹妹)”,等等。当然没有任何一种语言是一成不变的,所有语言都在不断地互相影响、互相融合的过程中发展完善。随着网络交流、阅读的普及,如雨后春笋的网络语言在深入我们的生活,网络语言也是一种语言实践,有好有坏,应扬长避短。对那些充满生命力的大众俚语、俗语无论是雅是俗都应发扬;相反对那些不健康的、低级趣味的就应摈弃。
 2.注重学生的生活体验
 网络上的信息资源丰富多彩,但也良莠不齐,鱼目混珠;虽然它有利于学生积累写作素材,解决“无米”和“无源”的难题,但网络媒体的介入使人际交流变得间接化、符号化、数字化,也可能带来学生作文的情感态度与体验的缺乏。学生经常与网络相伴,擅长通过键盘与网上伙伴联系,看不到人的真实表情,体验不到真实态度。并且常常囿于小我的情感关注,如在作文网上的一篇《烦恼》的作文,写的是因上网太多导致视力下降父母不再允许上网的烦恼。情感是阅读的灵魂,阅读的过程是读者与作者、文本之间的交流与对话。凝聚着作者生命情致的作品,需要读者主体情感的积极参与投注,心与心的碰撞、情与情的交融,才能真正实现与文本作者的心灵对话。作文不光是材料和技巧的问题,更重要的是对经历或未经历生活的体察和醒悟,对外在事物慧眼独具的深刻观照,对人类复杂情感的过滤与提纯。作文要求学生启迪心智、展现个性,要求学生胸怀博大、感情醇厚。所有这些都要求学生回归生活,深入生活。
3.注意消除网络阅读对中小学生作文的消极影响  
(1)网络阅读的消极影响的诸种表现
网络上的阅读资源虽然丰富多彩,但仍然有很大的不足。主要体现在阅读材料的完整性不足,东鳞西爪、支离破碎的东西常常需要不断地链接;阅读资料的保存性较差,由于网络的更新速度较快,有时阅读过的东西想再次阅读时却再也无法找到,从而使学生作文信息容易出现断层,判断力差,只知其一不知其二的现象。其次也造成作文缺少深度和缜密。思维是由接受的信息引发的,思维方式是由信息的接受习惯培养的,信息接受方式的变化往往预示着新的思维方式的诞生。网络阅读虽然培养了阅读者快速、跳跃式阅读的习惯,它的超文本对象也有助于大脑形象思维能力的提高,但它也使阅读者在链接跳跃的过程中迷失了阅读的初始目的,于是作文中常常出现虎头蛇尾、欠缺深入思考的深度和缜密推理的现象。
(2)如何消除网络阅读的不良影响
网络阅读这种新型的阅读方式有利有弊,这是任何事物不可避免的,我们应通过扬长避短最终为教学所用。在各个学校开通的“校园网”、“校校通”网站上,全力建设健康无忧网站,规范学生的上网行为,保证网络内容健康适合学生使用;积极研发新的阅读技术手段,注意阅读技术难易的把握,选择最为恰当的阅读内容,坚决剔除糟粕,并进行恰当分类。再者教师要发挥积极的主导作用,不仅要经常向学生推荐适合他们阅读的网站、好书,还要教给学生网上阅读的方法,注意学生阅读的目的性和判断性,从而更好地指导学生写作。


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