浅谈在中学开展术科生美术专业课学习主动性的培养

作者:佚名 资料来源:网络 点击数:

浅谈在中学开展术科生美术专业课学习主动性的培养

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浅谈在中学开展术科生美术专业课学习主动性的培养
 

   美术是美的教育,是直观的美的教育,是心灵感悟美的教育,是发现美创造美的教育。我校(xx中学)坚持走特色发展之路,重点打造美术术科,有近500学生在美术术科班一展所长,怎样培养他们的学习主动性、从而提升学习效率就变得很紧要了。

在美术专业课的课堂教学中,学生学习主动性的培养至关重要,我认为在教学过程中要做到以下几点:

一、激发乐趣,让学生成为学习的主人。

反思、剖析传统教育下的美术课,教师是教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学内容的传授者和学生学习成绩的评判者,是绝对的权威。以前我们教师以成人的要求、专业的标准要求学生,要求学生该怎么画就怎么画,该画什么就画什么,这种完全由老师规定课业内容形式,在一定程度上压抑了学生的个性发展,脱离了学生的生活经验,导致学生对美术望而却步,学习兴趣荡然无存。而且,原教学大纲综合性和多样性不足,过于强调学科中心,过于关注美术专业知识和技能,偏重于以教师为主导的知识技能的传授和训练,学习内容单—、高深、繁多,以培养专业化人才为倾向,完全背离了个性发展的特点。新课程标准则不然,它确认美术课程是学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动,尝试各种工具、材料,制作过程……在美术学习过程中,以激发创造精神,发展美术实践能力,形成基本的美术素养,陶冶高尚的审美情操,完善人格为总目标。教师不能把学生的大脑当容器,更不能以知识权威者的身份横在学生面前,而是根据学生的不同潜能和个性灵活处理教学活动中的问题,做到因材施教,因人而异,使学生积极学习、主动学习,成为学习的主人。有了这些新的思索,并且在教学实践中也做了些新的尝试,慢慢的觉得这些变化是可行、效果是不错的。

二、科学选材,使学生主动学习。

我们应该采用灵活的、适合的课堂教学手段,选择教学内容的多样性、综合性、开放性,应将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起,根据现有的教材和学生已有的知识水平、兴趣爱好和关心的热点,选择教学内容和方法。在保证教学目标的前提下,随时创设情境,激发学生的学习兴趣,在提高和发展兴趣的基础上,使学生轻松愉快的学习,体现学生的主体地位。

兴趣和爱好是学习美术的第一动力,它能培养学生的学习激情与积极性,在选择课程的过程中,我们还可以根据学生的生活习惯、生活环境和周围的事物去选择不同类型的课程。如教学《现代家居设计》中,我就根据学生的心理和他们生活环境去布置作业,让他们根据自己的想法与设计去寻找材料。结果我发现他们的做法都比较新颖和创新,他们懂得用生活中容易找到的材料去设计,能够因地制宜、就地取材,采用本乡本土的资源去创造“美”。很多学生采用小树叶、小树枝、小竹叶、绸带、糖果纸、塑料瓶等等,创造出我们意想不到的效果,就连平时最调皮,最不爱动的学生都积极参与,效果很好。这样既可以培养学生对美术科的兴趣爱好,又可以锻炼他们的想象力、思维能力、创造能力和审美能力,使学生由被动学习转向主动学习。

三、合理评价,激励学生主动学习。

经过全新的思索和实验,印证了新课程标准评价理念要求美术教师从关注学生的发展着眼,重视课程评价的教育发展功能,从而促进教师从评价角色转向课程学习和发展的激励角色。在课堂中我经常用讲故事、师生共同表演等教学形式,调动学生们的学习情绪,使学生在良好的情境中得到了美的熏陶,在美的环境中自然轻松地增长了知识,培养了他们的能力。教师要用发展地眼光看待学生,会给他们的学生时代留下美好的回忆。由于学生个体的差异,在知识的理解与表现中会参差不齐,为了挖掘每一个学生潜在的能力,根据学生个性及造型特点的不同,分别进行鼓励和引导,使每—个学生都得到个性的张扬。在辅导学生作业的过程中,我降低标准,不用成人的眼光看待学生们的作品,也不用“画得像不像”作为衡量的唯—标准,大大的鼓励了我的学生,使他们对学习美术充满了兴趣。

大名鼎鼎的沃尔特·边斯尼小时候的经历就值得我们借鉴。他上小学时,曾把花朵画成人脸,叶子画成手,这神奇的幻想非但没有得到称赞,反而得到的是老师的—顿讥讽,庆幸的是这并末让小画家夭折。今天,这样的事将不再发生。在课堂教学中,教师要充分发挥教学激励的功能,鼓励学生展开想象的翅膀,发挥创新的潜力,做到敢想、敢说、敢做、敢画。作为教师,特别是从事充满色彩的艺术教学的教师,千万不要吝啬用最美好的语言激励你的学生。

作为一名新课程理念下的中学美术教师,我会积极贯彻新课程标准的思想,努力努力再努力,把美术课上“新”上“活”。

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