体育教学有效性语言评价探析

作者:佚名 资料来源:网络 点击数:

体育教学有效性语言评价探析

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体育教学有效性语言评价探析


阅读这篇文章后,我反思了在上体育课时评价用语,大多都是“好”、“你很棒”、“你能行”之类的激励语;“为什么要这么做呢”、“方向不对”之类的评价语;“好,下面……”的过度语。仔细回想了一下学生在听到这些评价语时眼里的那种迷茫,读了这篇文章后我找到了答案。

一、“好”、“你很棒”之类的激励评价语言的运用要把握好度

目前,我们大部分体育教师对课堂对话的评价表现为针对性不强。在平时的课堂教学中我们都经常能听到这样的评价,“你的动作做的好、做的真好、做的非常好”,这样能很好的调动学生的参与热情、练习的兴趣和积极性,但是学生却不知道好在那里,很好在什么方面,非常好的原因,与很好的区别在什么地方。有一次我在上前滚翻的课,当学生翻完后我马上评价说:“恩,好”;第二次翻完后我又说:“好的”,第三次翻完后我又说:“不错,很好继续努力”。当学生翻完四次后有学生问我:“老师我的动作那里最好”。其实我们的评价从同学们做第一次工作时就要有针对性,不能只是一个“好、很好……”等来评价学生。这样的评价后学生根本就不知道自己的动作到底是怎样的。因此我们不要盲目的运用这种评价方式,要把握好运用的度,一节课全是这样的评价就会让学生产生一种麻木心态,最终的结果就是学生失去对自己能力、动作的真实了解,我们的评价就是让学生知道自己的优点和缺点,然后根据自己的实际情况进行有效的修正和弥补。

二、“结果性”语言评价要关注学生的情绪,不能太过于直接

如教学蹲踞式跳远的时候,学生跳完后我们可以说出他的一个优点再把他的错误或不足指出来,你的助跑很好,但在踏跳的时候没有力量,助跑和踏跳的衔接不好等,这样学生也易于接受,又不影响其接下来的学习。如果我们在学生跳完后就在直接指出你的踏跳没有力量,助跑和踏跳没有衔接好,学生是知道自己的不足了,发现自己也没有什么正确的地方往往会影响到接下来的学习兴趣。

我觉得体育教育不是一蹴而就的事情,它需要体育老师有足够的耐心,就像养花一样,把每个学生都当成一朵含苞待放的花骨朵,体育老师要做的就是用心培育、静待花开。

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