浅谈美术欣赏课培养学生审美意识

作者:佚名 资料来源:网络 点击数:

浅谈美术欣赏课培养学生审美意识

文 章来源
莲山 课件 w w w.5Y k J.C om

浅谈美术欣赏课培养学生审美意识


摘 要:以核心素养为培养目标的美术课程教学对小学美术教学起到了积极的促进作用。美术欣赏课是小学美术教育教学中尤为重要的部分,对学生审美能力和理解力、创造力和想象力的发展起着最基础的作用,提高学生的学科核心素养,陶冶学生的情操。在教育教学中培养学生积极向上的审美情趣和审美能力,让学生广泛地接触自然美、社会美与艺术美,让学生在欣赏中提高辨别善恶是非的能力,学习并形成正确的审美意识和审美标准。从而运用到实际生活中,培养学生创造力,提升学生的生活品味。
 
关键词:欣赏课    核心素养      审美意识     创造力
美术学科的本身是一门视觉艺术,在欣赏的过程中,通过反复观赏研究,由表及里地感受艺术作品的丰富内涵,优秀作品中美的艺术形象和色彩构成,不仅能使观赏者得到视觉上强烈的冲击,而且可以从它的丰富的内容上体验到作品中的情绪和思想感情,与学生在情感上与其产生共鸣,并激发了学生藏在内心的思想感情,加深了对生活美、艺术美的感知能力,唤起了创造美的意识,达到培养学生创造力的目的,从而在生活中提升自己的艺术品味。
一、创设情境,品味艺术
在美术欣赏课中凸显艺术的人文性。在美术欣赏课的教学中在对学生进行审美教育的同时,还应重视思想素质教育和文化素质教育相结合,把学生引向健康,文明,积极向上发展的道路上,在追求学生个性发展的同时,一定要在欣赏课中体现学生学习的自主性。美术欣赏课,是一个学生主动参与的过程。只有学生主动积极参与到欣赏中,才能调动学生自身的创造潜能。教师时刻以学生为主体,从学生的兴趣入手,不断探索与自省,全方位的设计课堂教学的过程。尽量的兼顾每一名学生,美术的欣赏课是主客观的一个统一,欣赏活动必须依赖学生主体的直接参与,才能激发学生对作品的真切感受,才能表达内心最真实的活动,才能有利于学生欣赏能力的养成。因此,创设的情景一定是学生熟悉的,感兴趣的,才会激发学生的审美情趣。
二、要站在学生角度来审美
教师应该根据作品内容、表现形式进行指导性欣赏,尤其是二年级的学生,在语言组织各方面偶尔还比较欠缺,因此需要教师的积极引导和适时的鼓励。举个例子,教师在讲解作品的时候,思路应该具有一定的条理性,给学生一定的参考意见,这样学生在表达自己想法的时候具有一定的条理性,也会模仿教师把他内心的真实感受完整的表达出来。比如在学习《绘画中的节日》这一课时,教师要站在学生的角度想一想孩子在过节日时最期待的事情都有什么?无非就是放鞭炮、穿新衣、和朋友一起做游戏等这些简单的事情,我们不能用大人的眼光和思想去要求孩子,毕竟对于二年级的学生来说,这些体现的绘画中的节日的场景题材的作品,有些对于农村的孩子来说还是比较陌生的,孩子在创作的过程中一定要给与鼓励和肯定,在适当的时候给他们合理的意见,让他们便于接受,培养学生的自信心。
三、因材施教,培养审美意识
“美在生活中无处不在,不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”这是法国著名绘画大师罗丹的一句名言。在日常生活中,我们经常遇到学生对美的东西熟视无睹的情况,所以当课堂上让他们表现美的时候就显得束手无策了。
1、教师在教学中应该转变教学观念。教师在进行美术教学的过程中,一定要转变陈旧的教学观念,思想上要认识到核心素养课程教学对学生发展的积极作用,并认真的学习核心素养的相关理论知识,将核心素养应用到实际的教学中去,使其在美术课堂上发挥出积极的作用。尤其在美术欣赏课上,不是一味的让学生光欣赏作品,谈感受,这样停留在表面的欣赏教学,久而久之,就会让学生感到没有兴趣,也不会达到培养学生学科核心素养的目的,学校还应该鼓励教师将核心素质理念运用到教学中去,并通过组织公开课的形式,让教师们进行相互学习,通过评课和反思的方式,提高自己的教学水平。真正的去实行培养学生的学科核心素养。
2、在教学中要创新教学的模式。教师要为学生创造一个开放式的美术课堂。教师在美术教学的过程中,不能经常将学生一直在教室中进行基本绘画技巧的练习,或通过观看相关的图片影视资料等来扩充学生的知识面,拓展学生的视野,而是应该为学生创造一个开放式的美术课堂,搭建一个学生实践的平台,偶尔把学生带到室外去。考虑到二年级学生自律能力差、注意力难以长时间集中等因素,教师在可以选择带学生到美术室或者相对比较安静安全的景点去。举个例子,教师在进行美术作品欣赏教学的时候,可以带领学生走出教室,到课外去进行学习。教师可以根据学生的认知水平和特点来选择比较安全的美术室,让教师在带领学生学习某一绘画技巧的时候,可以带领学生进行自主学习,并将学生按照不同的兴趣爱好分为若干小组。在指导学生自主学习之前,教师应该先让学生汇报自己所要自学的内容,并帮助学生确定学习目标和学习重点。当学生一切准备就绪后,教师则可以请不同小组到讲台上来当小老师,在课堂上展示自己的学习成果,并向大家分享自己的学习经验,让学生在角色转化中调动自身的学习积极性。当学生的积极性被充分的调动起来时,我们培养学生的审美就容易多了。
3、教师在教学中应该建立核心素养的评价体系。教师对学生的评价不能拘泥于学生的专业知识技能水平上,而应该将学生在美术课堂中核心素质的养成情况作为评价学生的参考标准。如在对学生艺术实践的评价中,教师应该将学生创造力和想象力的发挥作为加分的重点,要求学生在完成美术作业的过程中融入更多的思考,一定要把自己的真实感受表现在艺术作品中。教师要深入了解教材,吃透教材,根据教材内容找出学生较容易理解接受的表达方式并制定灵活的教学策略。教师要了解自己的学生,根据学生对知识的把握程度,对欣赏的内容等找出适宜学生的学习方法,开展教学活动,这样才能取得良好的教学效果。我在教学中选择符合二年级学生感兴趣的艺术品。通过大量有美术欣赏活动,扩大学生的欣赏面,感受发现色彩的魅力、艺术表达的魅力、绘画技法的魅力,培养学生的审美鉴赏能力。
四、学会美术欣赏,体验审美活动
小学生低年级学生由于生活阅历、审美经验、知识修养的不足,往往对美术作品的理解都存在一定的局限新。在这个过程中教师应始终是引导者。同时教师还应该给学生选择最优秀的艺术作品、符合学生年代的艺术品,鉴赏力不是靠观赏中的作品,而是要靠观赏最好的作品才能培育成的。尽量的让学生欣赏自然界的美和生活的美,大自然是无私的,它把一切美好都展示给人们,一切美的创造都来源于自然的启发。带学生尽情去欣赏自然界中的美,引导学生观察自然美,让学生置于美好的自然环境中,对学生的审美培养起到潜移默化作用。在春天花红柳绿、青山绿水、旭日斜阳、蓝天白云、奇花异草……。夏天的碧海黄沙、映日红花……。秋天飘飘的红叶、落叶缤纷的世界……。冬天白雪下的树、独自盛开的梅花……。美妙的自然世界,引导学生观察自然界中的色彩、色调,让学生从中体会到自然界的美,让学生懂得生活中的美、艺术上的美都来源于生活。自然界里除了景色美,还有许多物体的天然美也是美不胜收、令人赞叹的。如贝壳,无论是色彩还是形状都是一件件独特的艺术品。枯藤老树也是蕴藏着丰富知识的艺术品,特别对理解中国水墨画有重要的帮助。如低年级的小朋友认识线条,在了解绘画中线条之前,我让学生先摸摸生活中真实的线:毛线、铁丝、麻绳……,听听音乐、找找曲调的线条……,看看柳枝、小雨、彩虹,自然中的线条……强化了学生对线的视觉感知。在自然界中总会发现美好的事物,只要有足够的欣赏力,你一定可以办到。
五、结语
美术是人类文明的进步的重要标志,学生通过美术作品可以直观的认识世界,会有一种不同于别人的全新发现。因此,美术欣赏是一个无限的再创造过程,美术欣赏可通过审美的培养,有效的引导学生在艺术作品在情感上产生了共鸣,并激发了学生的情感,加深了对社会生活美、艺术美的感受能力,唤起了创造美的意念。因此我认为小学美术欣赏课想要真正提高学生的审美意识,让小学生能对这些艺术作品产生审美认同,愿意去欣赏美、会欣赏,提升我们的生活品味,提升我们的审美情趣,让学生积极健康快乐的成长,就是我们美术欣赏课培养学生学科核心素养真正的实现。
 

文 章来源
莲山 课件 w w w.5Y k J.C om
相关教学资料:
  • 上一篇资料:
  • 下一篇资料: 没有了