浅谈运动动机、兴趣、习惯与体育教学

作者:佚名 资料来源:网络 点击数:

浅谈运动动机、兴趣、习惯与体育教学

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浅谈运动动机、兴趣、习惯与体育教学
 
  体育教学是实现学校体育目的任务的基本途径,也是当前实施向素质教育转轨的重要方面。教学实践证明,在体育课中激发学生运动动机、培养学生的体育兴趣和养成学生的运动习惯,是提高体育教学质量的有效方法,也是开发学生身心潜质,培养学生的综合素质,养成健全个性的教育实践活动。那么,怎样激发学生的体育动机,培养兴趣和养成习惯呢?

  一、激发运动动机

  运动动机是选择、激发、维持并强化一定的体育活动从而导向一定目标的内在动力,因此,在教学中,教师可采用奖励或者适当教育手段,从外部去激发学生参与体育活动,让他们去发现体育运动自身具有的价值,同时确信自己具有参加体育活动的能力,体验到超越成功与失败以外的“挑战”情趣。促进学生长期自觉地参加体育活动,也就是激发学生参加体育活动的动机,体育课中可以通过目标设置,创设情景,积极反馈及归因教育、价值寻求等方法来激发学生的运动动机。

  1、目标设置。学生参加体育活动属于有目的行为,因此教师可以在教学中通过目标设置来激发学生运动动机。

  2、创设情景。学生上体育课,都是在教师主导下的情境中进行的。教学中,在教材内容和大纲要求不变的情况下变换教学方法,使活动具有新鲜感,就能满足学生求新好奇的心理。

  3、积极反馈及归因教育。要使学生取得成功,就应该不断给予他们信息的反馈,才能使他们努力坚持下去,不断取得成功。教师要针对学生的实际情况,对每个学生进行分析归因,对其提出不同的要求,因材施教,使学生通过自己的努力能如愿以偿,以增强学生的信心。归因教育重点有二:一是多从自己或他人的行为结果做全面归因,即从基源性、稳定性和可控性方面综合分析活动的结果;二是要引导学生多从内在可控因素——努力方向归因,这是因为努力因素是自己能够认知和控制的,即使失败也不会降低期望水平或怨天尤人,从而有益于维持动机的强度。

  4、价值寻求。人们的体育价值观是决定体育参与活动动机行为的心理基础。因而,教师必须在体育动机指导中强调体育价值观的教育,通过阐述体育多方位的社会价值来提高学生对体育的认识水平,从而提高学生参加体育活动的积极性。

  二、培养体育兴趣

  “兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一”。体育兴趣是学生力求积极认识和优先选择参加体育活动的心里倾向,因此,在教学过程中,教师应通过组织和采取愉快教学法和成功教学法等适当的方法,从而培养学生的体育兴趣。

  1、愉快教学法。在学校体育教学中贯彻愉快教学的宗旨是让学生在体育活动过程中体验到欢乐,满足其趋乐避苦的欲望,由此而产生体育兴趣。在课堂上,教师要尽可能地组织学生运用合作,小组学习等方式。在培养学生合作与交流能力的同时,调动每一个学生的参与意识和积极性,同时,教师要以充沛的感情,优美的动作,生动的语言,娴熟的技巧组织有趣的体育游戏,用和蔼可亲的态度来感染学生,建立起体育教学过程中师生之情,用“乐教”影响学生“乐学”,防止由于体育活动中的苦、累、脏及其它因素造成学生“惧学”的消极心理。

  2、成功教学法。学生在求知欲的基础上努力参与并取得技能进步时,他对成功的表现产生积极体验并对体育活动更关心。因此要进一步促进学生对活动的兴趣,就必须设法使他们获得成功,让学生在活动过程中充满成就感。例如:在篮球教学比赛中,规定先投中5球者胜,败者出场,这可大大激发学生的情绪和情感。

  三、养成体育习惯

  体育习惯是特定的情景刺激(如场地、时间、器械、指导者等)和个人体育参与活动之间经练习和重复而形成的稳固联系。它是一定条件与一定体育技能自动化行为方式的连接,所以,体育技能是表现体育习惯的方式。事实证明,体育技能掌握较好的学生,体育兴趣浓烈,更能显示出更大的活动欲望,体育习惯易于形成。

  练习是形成习惯的必要条件,任何行为习惯的养成都必须要付诸行动。为此,在教学中要创设让学生主动、积极参与重复体育行为的教育环境,提供具有模仿作用的良好榜样。体育习惯不是一朝一夕所能形成的,不少学生经常下决心进行体育锻炼,却坚持不下来,其中重要原因是缺乏外部和内部的强化。对那些经常性的体育锻炼行为要给予提醒和引导;对于个人最好的强化莫过于体育锻炼给自己身体上和精神上带来的好处,因此,要指导学生学会经常运用内在强化,让学生不断为自己的参与行为寻求“能源”,不断吸取知识,从而认识、理解体育锻炼的意义和价值。

  总之,体育教师在教学过程中,必须重视激发学生的运动动机,培养体育兴趣,让学生养成良好的锻炼习惯,从而全面增强学生的体质,提高学生的健康水平,为培养学生具有良好的综合素质奠定扎实的基础。

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