基于学生核心素养的教学实践

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基于学生核心素养的教学实践

文章来
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K J.cOm 基于学生核心素养的教学实践
——以岳麓版必修三“电影与电视”一课为例
 
基于培养学生历史学科核心素养的历史课程教学,是一项带有探索性的研究和实践。其关键之处在于,依据课程标准的要求,明确素养目标,围绕目标设置问题,通过典型史料,建构一种师生共同回归历史情境、提出问题、解决问题、交流展示结果的新的课堂生态。
历史学科素养是学生在学习历史过程中逐步形成的具有历史学科特征的必备品格和关键能力,是历史知识、能力和方法、情感态度和价值观等方面的综合表现,包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面。核心素养教育的真正落脚点在于教会学生学习,调动学生内在的学习动机,唤醒学生内在的思想力量。
教学目标
了解影视艺术产生和发展的历程,认识其对社会生活的影响。(时空观念、历史解释)
通过本课的学习,让学生了解电影、电视艺术产生与发展的历程,并且认识二者对人类社会生活产生的重大影响。通过阅读课本、网上在线视频播放,引导学生思考、讨论影视艺术的各种作用,培养学生全面客观地分析、认识问题的能力。(史料实证、历史解释、唯物史观)
激励学生学习影视艺术发明者锲而不舍、勇于创新的精神;帮助学生确立正确的影视审美取向与价值判断。(唯物史观、家国情怀)
教材分析:本课分为两目。第一目介绍电影艺术的诞生与发展及其代表人物;第二目介绍电视艺术的产生与特点。
学情分析:电影与电视 学生日常生活中最为常见的媒体形式,因此本课很容易调动起学生强烈的学习兴趣。学生已经掌握了一定的历史知识,并初步具备了一些分析问题的能力。本课应该让学生学会利用生活中对电影与电视知识的理解来分析问题、解决问题。
教学重点:电影的发展历程;默片时代的代表人物和风格特点;电视的功能。
教学难点:电视对人们生活的影响(利、弊)
导入:
《战狼Ⅱ》预告海报
• 被开除军籍的冷锋(吴京饰演)本是因找寻龙小云(余男饰演)来到非洲,但是却突然被卷入一场非洲国家的叛乱。因为国家之间政治立场的关系,中国军队无法在非洲实行武装行动撤离华侨。而作为退伍老兵的冷锋无法忘记曾经为军人的使命,本来可以安全撤离的他毅然决然地回到了沦陷区,孤身一人带领身陷屠杀中的同胞和难民,展开生死逃亡。随着斗争的持续,体内的狼性逐渐复苏,最终闯入战乱区域,为同胞而战斗 .
问题:本周三晚上大家在学校操场观看了此片,对电影有了主观感受。今天我们来学习《电影与电视》。
【设计意图】利用学生刚刚看过的电影《战狼2》导入可以拉近电影与学生的距离,使学生对什么是电影有了感性认识,为本节课的讲授做了铺垫。通过电影《战狼2》的介绍,也培养了学生的家国情怀。
讲授新课
一、   电影
幻灯片展示
•      视觉暂留(duration of vision),是人眼具有的一种性质。人眼观看物体时,成像于视网膜上,并由神视经输入人脑,感觉到物体的像。但当物体移动去时,视神经对物体的印象不会立即消失,而要延续0.1~0.4秒的时间,人眼的这种性质被称为“眼睛的视觉滞留”。人在观看电影时,银幕上映出的是一张一张不连续的像,每秒钟要更换24张画面。但由于眼睛的视觉暂留作用,一个画面的印象还没有消失,下一张稍微有一点差别的画面又出现了,所以看上去感觉动作是连续的。
•      为了了解人眼的耐光限度,1929年比利时物理学家约瑟夫·普拉多对着强烈的日光凝目而视达25秒之久,回到暗室发现太阳的影像依然存留眼前,久久不能消失。据此他提出“视觉暂留”的原理。
 
  【设计意图】通过材料和图片的解读,培养学生的史证意识和历史解释的能力,帮助学生了解电影产生的条件。
1.产生
(1)条件:
①摄影技术(1838年法国物理学家达盖尔)、缩短曝光、连续摄影(1877年英国人E · 穆布里奇)等技术的发明,为电影的出现奠定了物质基础。
②社会的巨大变化和人类新的精神需求、商业利润的驱动是影视艺术发展的动力。
(2)诞生时间及发明者
0
1895年12月28日由法国的卢米埃尔兄弟发明。(《工厂的大门》《火车到站》
,早期电影使用容易起火的硝酸底片拍摄,数以千计的默片中八九成已经永远遗失)
【设计意图】结合本课内容,在线播发视频,通过视频史料,培养学生史料实证和历史解释素养。
2.发展
(1)默片时代
①代表人物
A.格里菲斯——“现代电影之父”、“电影界的莎士比亚”(《一个国家的诞生》《党同伐异》)
大卫·格里菲斯
幻灯片展示
蒙太奇:当我们描述一个主题时,我们可以将一连串相关或不相关的镜头放在一起,以产生暗喻的作用。例如:我们将母亲洗衣、做饭、带小孩甚至连父亲看报纸的镜头放在一起,就会产生母亲很忙碌的感觉。
蒙太奇是镜头组接和联结的一种方法,电影若要以它作为基本表现手段,就必须将场景分切为片段的镜头,即镜头要成为电影的最小构成单位。
【设计意图】通过史料展示与解读,了解电影的表现手法,培养学生的实证意识。
B.卓别林——“世界电影史上最杰出的喜剧大师”
《城市之光》
《摩登时代》 0
《大独裁者》
演出风格特点:
A.声音与画面脱节。
B.即兴性。
C.以简洁明快的故事情节和夸张的动作语言来吸引观众。
D.默片虽然缺少美妙的音响效果,但是其自身确有诗意的特性。
《大独裁者》
【设计意图】结合本课内容,在线播放视频,通过视频,培养学生史料实证和历史解释素养。通过卓别林对希特勒的演绎,使学生明辨是非,树立正确的价值观。
(2)有声电影——进一步发展
阅读课文,思考有声电影是怎样进一步发展的?
原因:影像和声音结合技术的日趋成熟。
表现:1927年,出现有声电影(《爵士歌王》)。1928年,美国开始设立奥斯卡奖(电影艺术与科学学院)(《纽约之光》)。1935年出现彩色电影。(1931年中国第一部国语对白有声片《歌女红牡丹》)
影响:使世界电影进入全面繁荣的阶段。
【设计意图】通过学生阅读课本,梳理有声电影的发展过程,培养学生的时空素养。
二、电视
1.电视的发明
阅读课本,思考电视是怎样发明的?
1926年,英国人贝尔德发明黑白电视。
 
1936年11月2日,英国广播公司正式从伦敦播送电视节目。
1941年又成功传输彩色图像。
 
【设计意图】通过学生阅读课本,梳理电视的发展过程,培养学生的时空观念。通过播放解放贝尔德的视频,了解贝尔德发明电视的过程,学习伟人的智慧和时代担当精神,涵养家国情怀。
2.电视的优势
阅读课本,思考为什么电视会成为最为普遍的大众媒体?
电视利用屏幕图像和语言、音乐等作为信息载体,视听兼备、声画并茂 ,兼具报纸、广播、电影几种媒介的优势,具有覆盖面广、时效性和现场感强的特点,成为最为普遍的大众媒体。
幻灯片展示:学校教师集体观看十九大
 
【设计意图】通过展示学生熟悉的本校教师观看党的“十九大”图片,引出电视的功能,帮助学生树立唯物史观和家国情怀。
3.功能
阅读课文,思考电视的功能是什么?
(1)传播资讯。
(2)远程教育。
(3)娱乐。
(4)展示艺术品。
【综合探究】}电视利大于弊还是弊大于利?
最大贡献在于传播知识和信息。消除了文字符号对大众的限制,使文化通过声像的形式得以传播,具有强大的传播威力。具有高度的逼真性和即时性。加快了信息在世界范围内的传播,扩大了人们的视野,提高了人们的素养,增强了人们的国际视野。
负面影响是不良直观形象(性、暴力)问题。影响人们的思维方式,使人们成为被动接受信息的工具。看电视时间过长可能会导致肥胖症、视力障碍或诸如抑郁症等心理疾病。
【设计意图】通过正、反观点的辨析,突破本课难点,培养学生运用唯物史观阐释历史问题的能力。
课堂小结:影视艺术能够以一个轻松、富有趣味的方法把知识传授给我们,能够拓宽我们的视野,陶冶我们的情操。
教学反思:优点:充分运用影像资料在线播发,激发学生学习兴趣。密切联系高考进行当堂练习。缺点:学生在本课中参与不够,看起来很热闹,但是缺乏情感方面的教育升华。
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