小学英语课堂教学中如何体现学生的主体地位

作者:佚名 资料来源:网络 点击数:

小学英语课堂教学中如何体现学生的主体地位

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来源莲山
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在英语课堂教学中,需要我们积极培养学生的主体意识,充分发挥学生的主体作用,激发他们学习英语的积极性、主动性,而在此过程中,教师只能是学生学习的组织者和引导者,绝不能把教学看成“教师灌、学生装”的过程,把学生看成是被动地接受知识的对象。
一、教师要确立学生在课堂教学中的主体地位,充分发挥学生学习的积极性和主动性  
1.营造民主、平等、和谐的课堂氛围,让学生的主体地位得到表现。
民主、平等和谐的课堂气氛有助于激发学生的主动意识、自身才能的表现。在英语课堂教学中,教师只应起到引领、穿针引线的作用,而不能垄断课堂,成为“一家言”。对于主观性的教学内容,最好不要直接用“对”与“错”给出答案,不妨引导学生更多地、更深层地思考。不论学生的答案是否准确,教师给予的不应是讽刺、挖苦和打击,而应更多的是鼓励、表扬之类的语言,使他们勇于发言、大胆发言,使每个学生都能感受到他们才是课堂的主人。我们相信这样一个学习环境将会使学生的主体意识得到增强,学习的潜力得到发挥,从而有助于提高学习效率,使我们的英语课堂成为高效课堂。
2.要能在丰富的情景教学创设中体现学生主体地位
英语教师要能通过多种途径,从学生的心理特点出发,让学生动起来,让课堂活起来,要努力创设教学情景,如采用直观的图片教学,集图、文、声为一体的多媒体教学,开展读书竞赛、抢答竞赛等活动,为学生提供一切自主学习和相互交流的机会。通过创设各种合作学习的活动,使师生、生生互动,相互沟通,相互影响。例如,开展英语游戏、排演课本剧等。在这样一个“学生动起来,课堂活起来”的学习氛围中,学生的主体地位才能得到充分地体现。
3.由于学生的差异,英语课堂可分层次教学,发挥学生主体作用
由于各自智力、原有知识水平的差异和认知方式的差异、后天勤奋上的差异,学生的英语学习必然也千差万别。因此,我们不仅要认识到学生的差异,还要尊重学生的差异,把这种差异视为一种财富而珍惜开发,使每个学生在原有基础上都得到完全、自主的发展,我们必须坚持因材施教的原则。如,分组活动、才艺展示、巧设问题、学生合作探究等都能给每一个学生必要的自主表现和发展的空间,促进有差异的学生的普遍发展。支持和鼓励学生更充分地发挥主体性,感受成功的欢乐和喜悦。
4.在英语课堂教学中,教师要多鼓励学生合作学习
我们提倡合作学习,就是要体现学生主体地位。英语教学中我们要注意科学划分合作小组(优等生、学困生搭配),发挥合作互动学习的作用。如,在英语教学中,采取“帮扶”的形式让那些优秀的学生去带动学困生,老师适当地给那些尖子生开点“小灶”——加大点学习难度、自主学习的机会。教学实践表明合作学习能够充分地发挥学生的学习能动性,培养自我反馈、自我评价的能力,逐步学会自主、合作、探究学习。
5.培养学生养成良好的学习习惯,是学生自主学习的必备
为了确立学生的主体意识,教师必须使学生的学习方法符合英语学科的认知规律,使教师的教学方法和学生的学法符合英语学科的认知规律。教学的意义首先应该是教与学,即在教与学中让学生知道怎么学习,以便更好地主动学习。在平时的英语教学中,教师就要培养学生在学习新知前如何去预习,以期达到预习效果;在上课过程中,如何注意听讲,掌握好解题思路,发挥自己的能动性,主动思考,积极探索,以期达到发现问题、解决问题的目的;教会学生自我评价的方法。课后及时复习巩固,并在复习巩固中对所学知识进行重新认识和掌握,以期达到巩固之效。只有这样,才能更有效地体现学生的主体地位,从而使学生自觉主动、科学有效地学习。文章
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