二年级上册《In the forest》第三课时教学反思

作者:佚名 资料来源:网络 点击数:

二年级上册《In the forest》第三课时教学反思

文 章来
源莲山 课
件 w w w.5Y
k J.Com
  由于学生接触英语时间不长,而且又有从未学过英语的新学生。所以班上孩子的水平参差不齐。在班级中存在优生和差生,但是在英语课中差生和中等生存在居多,每次面对这些学生我都觉得很头疼,有些孩子没有好的成长环境。我在上课的时候让个别学生起来读,我反复的领着他们读,再读起来还是不会读,我气的脸红脖子粗,但是之后想想孩子们也不容易,有时我会觉得学英语对他们来说太难了。我觉得小学学英语可以作为一种兴趣来培养,不能一味的考试,而让有些学生慢慢失去了信心和兴趣。所以这次我选择了上海牛津版第十一课《In the forest》第三个课时故事教学,并且进行了文本的再构,让故事的内容更加的具有生命力和有趣味性。
  教学目的是让学生读懂故事并且享受故事给他们带来的快乐,也能运用句型look at 。。。it’s。。。来描述事物。教学难点是引导学生通过学习模仿故事,运用主观能动性,表现感知觉并且用自己的语言进行retell the story。所以我毅然决定使用歌曲作为开课统领。Phonic是我坚持每一节课都让学生唱的,我把它作为我的导入,并且提问after you sing this song what animals can you see?学生对动物是比较偏爱和喜欢的。问题一抛出,各个学生都非常的踊跃。紧接着我就问了第二个问题,I like rabbit,it’s cute 。what animals do you like?why?给予学生时间去讨论,在这讨论中就是他们就知识滚动的时候,所以他们反馈回来的语言也是很让人吃惊的,例如:cute good,cool ,nice,等。
  在新课进入之时,我们是带着问题去听文本以及回答问题去解决问题,递进式的方式。首先,listen and choose 然后listen and match 最后guess这点是要训练学生的听力和解决问题的能力以及思维的发散性的能力。但是听力的课件出现课问题,一般情况下,学生都会很惊慌,可是学生很淡定,很给力。课中我们就每一幅图进行模仿表演,最并用十分神秘的话语吸引孩子迫切的希望能亲自体验这样的“触觉”。使未参与的学生激情高涨,使课堂一次次推向高潮。
  最后,是retell the story 来结束课的,此目的是培养学生的语言表达能力和语言的组织能力。但是我也在板书上助孩子们一臂之力,那就是我们每一节课都会用的“思维导图”,它能很好的帮助孩子理清思路。是一个不错的帮手。
  首次尝试故事教学课,还有很多不足的地方,还需要日后的学习和研讨。这节课下来我发现了,孩子的潜能是不可忽视的,而且他们的能力也是大大的。但是对于这节课我的时间把控不到位,而且教态也没有很好的展示好。这是以后要改进的。许多的英语老师和我一样在故事教学过程中不断地摸索,不断地改进,不断地吸取经验,尽我们的全力把故事教学变得更有生机,更富有创新,相信我们的英语课堂会变得更丰富多彩,教学效果也会更好的。
  总之,以故事课堂教学,使严肃、乏味的课堂变得生动活泼,给学生的学习带来无穷的乐趣。同时在故事性教学方式中,尊重了学生的愿望、乐趣、情感、选择等“学”的权利,学习热情将会有增无减,教师也实现了教的义务。
文 章来
源莲山 课
件 w w w.5Y
k J.Com
相关教学资料:
  • 上一篇资料:
  • 下一篇资料: