浅谈如何培养农村小学生学习英语的兴趣

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浅谈如何培养农村小学生学习英语的兴趣

浅谈如何培养农村小学生学习英语的兴趣
 
摘要:目前从我国农村中学英语教学中,可以看出英语教学的指导思想,基本方法和具体实践情况依然以教师讲解为主,填鸭式的教学方法,一味死记,不求理解。导致学生对这门学科的认识不够,以致于学生学习兴趣不浓厚,学习成绩低下,对英语课产生厌恶心理。因此,农村中学英语教学应努力变形式单调、内容单一的讲解课为融知识传授、方法示范于一体的实践课,采取综合措施,创造英语语言学习环境、树立学生对英语学习的自信心,进而培养学生对英语的学习兴趣,把教学建立在学生心理需求的基础上。
关键词:学习兴趣,创设情景,树立自信心
引言:随着外语教学在我国的蓬勃发展,英语教学受到了社会的普遍重视,因此这几年英语教学在一定程度上有所改进,但是总体教学情况却不尽令人满意。而且我国学生是在母语环境中学习英语的,除了英语课堂,学生很少接触到英语,尤其是农村中学生。中学生不同于婴幼儿,他们已经具备一定的分析综合能(来自:www.Hn1c.cOm 唯 才教 育网:浅谈如何培养农村小学生学习英语的兴趣)力,掌握基本的语法规则必然有助于他们分析语言错误,从而加速规范语言的习得。对初学者而言,最重要的就是培养其对外语的学习兴趣和信心。因此农村中学英语教学应激发学生的学习动力,最大限度地促使学生由知识型向能力型转化,从而实现有效的授课效果。
一、营造英语学习情景,采用趣味教学法。
学习一门外语一定要有语言环境才能学好,没有英语语言环境,教师可以创造英语环境。在条件许可的情况下,教师应充分利用各种视觉和听觉手段···丰富教学内容和形式,促进学生的个性化学习。根据教材内容设计生活语境,此方法是记忆英语的一个重要策略(转引自龚玉苗,2006)。如在开学第一堂课,就用简单的英语问候,作自我介绍:Good morning ,everyone! From now on ,I’m your English teacher. My name is Xia Lina, You can call me Miss Xia. I hope you will be very happy everyday. 平时上课也说一些简单的课堂用语,如:Let’s begin our class! Please open your books, and turn to page 1. Look at the picture, could you read the words by yourselves? 当有学生自告奋勇的回答问题时,我会说:Wonderful!/Good!/Well done! 等鼓励语言。如果学生回答的不是很全面,我
会说:Good but not complete, please think it over! 用这些平时常用语可提高学生的学习兴趣,即使有听不懂的时候,也不必太担心,可以适时的翻译一下。另外,在课堂上设计一些让学生感兴趣的环节,更能调动学生的积极性。
1.图画激趣。在教学中可展示一些与课堂教学相关的图像、图画是十分重要的,这样可以是学生身临其境地学习英语。美国教育家戴尔(Edgar Dale)的以“经验之塔”为核心的视听教学理论表明:由直接到间接,由具体到抽象获得知识比较容易(Dale,1969)将该理论运用到教育上,教学应该从具体经验入手逐步过渡到抽象。正如心理学家赤瑞特拉(Treicher)的实验表明:人类获取的信息有百分之八十三来自视觉(转引自何克抗,2004)。如在学习描述天气状况的时候,老师可以把一些关于天气报道的图像展示在屏幕上。让学生两人一组自由发挥编对话,也可以由老师问,学生们回答。这样让他们一练习,这些句型What’s the weather like ?/How is the weather? It’s···,这样,大多数学生都能记住这些,而且课堂上越来越多的学生都会参与到活动中,出现争先恐后,人人跃跃欲试的可喜局面,此法将一举两得。
2.游戏竞赛激趣。在英语课堂教学中适当地引入游戏与竞赛,能活跃课堂气氛,营造轻松、和谐的学习氛围,同时缓解了学生的焦虑心理,拓展学生思维,进而培养学生的合作精神。比如,在学习介绍与活动相关的短语词汇时,如散步,踢足球,打网球,吃饭,洗澡等,教师就可以进行小组猜词竞赛。全班分成男、女生两大组,每组自由推荐上台猜词的学生(不可更换),与该组在台下表演的学生,采用计时猜测,累计决出速度最快而猜测结果最多的小组为获胜小组,并给小组加分进行表扬。
教学步骤如下:
(1)教师讲明猜词表演规则。
(2)在屏幕上展示活动的图片,每组被推荐的同学背对屏幕,面对同学。
(3)在台下学生表演,台上的学生根据对方的表演猜测词汇。
(4)教师最后呈现答案。要求学生齐读并掌握词汇。
3.实物激趣。对于刚入学的初一新生而言,大多数学生都对这门新语言较感兴趣,老师应在这个阶段的教学训练中充分利用日常生活中常见的实物,如在学习水果、蔬菜等名词时,可以事先准备好几种水果带到课堂上。学生已经知
道苹果是apple,教师就可以先拿出一个苹果问What’s this in English?之后再用同样的方法学习其他水果蔬菜的英语单词。这样,学生不仅掌握了词汇,甚至有的同学连老师用的句型结构也能掌握。
4.音乐激趣。音乐可以陶冶人的情操,也可以舒缓学生的紧张情绪。所以英语教师可以采用教材中现有的一些简单的英语歌,或收集与教材内容相关的音乐,让学生在欣赏美妙的音乐之余,也感受到学习英语的乐趣,同时提高学生对英语语音的听力,加深学生对英语单词的印象。比如学生在刚入学时学习26个英语字母时,教材中就有字母歌,教师可利用多媒体的音频播放字母歌,学生跟着音乐唱字母就很容易记忆,不会感觉学习英语枯燥无聊。
初中生个性活泼好动,对新鲜事物有极强的探究欲望,所以教师应根据学生的认知情况设计灵活多样的教学方式,除了以上的方法,还有很多,如情景激趣,讲笑话或故事,演讲比赛,猜谜游戏等方法。让学生在游戏中学习知识,运用知识。调动学生积极性,培养其学习兴趣,让他们学习一些课本上没有的知识,达到寓教于乐的目的。
二、树立学生对英语学习的信心。
自信心是发挥现有水平及创造力的关键。是对自身能力和价值的一种积极的肯定。自信心的具备与否,对学生的学习成功与否有重要。在教学过程中,教师应不断培养学生的自信心,提高学生的学习兴趣。
1.尊重学生主体,提高学习兴趣。
纵观中国教育现状,英语课堂上教师的话语量远远超过学生话语量,师生交流时,学生紧张的情绪明显,不敢主动用英语交流,课堂互动方式较为单一,很难激活学生的思维(转引自周华,2009)。因此在英语教学中教师应引导学生,对学生的点点进步加以肯定。
如学习新单词时,出示写有音素的单词,让学生根据音素自己读单词,老师在适当的时候进行更正,鼓励学生开口说,主动说,也可以用趣味性的解说来教学生记忆单词,比如“business”可以说成一直鹅(e)和两条蛇(ss)在(in)公交车(bus)里谈生意,这样学生很容易就能记住单词,而且让学生感兴趣,愿意学习英语教学篇章的阅读时,教师先设计一些简单的问题,让学生带着问题去读,将复杂变成简单。教师不再一味地讲解,将课堂完全的交给学生。把以“学
生为主,教师为辅”的教学理念贯穿到课堂,让学生真正成为课堂的主体。要求教师精心设计各个教学环节,不断深化课前设计的教学内容,运用多种教学手段,充分调动学生的积极性、创造性、主动性,使学生最大限度地发挥学习潜能,探究新知。学生的参与度越高,主体地位的体验就越强烈,学习兴趣就越浓。
2.营造宽松的课堂氛围,调动学生积极性。
在英语课堂上营造轻松、愉快的学习氛围,能缓解学生的焦虑心理,Krashen(1981,转引自Ellis,1999)的情感过滤假说(Affective-filter Hypothesis)认为,学生的情感状态(冬季、自信心、焦虑等)直接影响语言学习效果,学生焦虑程度适中、动机强、自信心强时是最容易习得语言,因此正确地引导学生积极参与课堂活动,适时地给予赞扬,可提高学生学习兴趣。
初中的学生大部分都喜欢受到表扬,因此英语老师也要说几句赞美的话。当赞赏学生时,会激起学生的学习兴趣及求知欲望,同时会增加他们的自信心。如学生回答问题正确,成绩进步,后进生在课堂表现良好时,教师都应适当地给予表扬,另外,对学生的错误也要给与评价,但不要过于严厉的批评,而要鼓励他们,还要选择委婉的语言提示学生的错误,让学生认识到自己的潜力与不足。例如“It doesn’t matter.” ”I hope you can be more relaxed next time.” ”I believe you can do it better next time.”教师富有鼓励性的话语,使教师具有良好的亲和力,让学生充分放松,使学生感到英语学习是一个轻松愉快的过程。
总之,教师应根据教材的内容,学生的认知情况,从学生的兴趣和生活经验出发,选择贴近学生实际生活的话题内容。设计新颖有趣、内容丰富的教学活动,是教学具有深度和广度,更具有感染力。激发学生参与真实语言活动的动机,引发学生主动探索研究,营造轻松、和谐的氛围,培养其自信心,让学生自主、创造性地完成任务,提高学习英语的兴趣。