小学英语教学中的“加”“减”法

作者:佚名 资料来源:网络 点击数:

小学英语教学中的“加”“减”法

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小学英语教学中的“加”“减”法


  摘要:新课程标准倡导英语教学的任务之一是“激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神。”这也是素质教育的目的之一。本文通过大量教学实例从四方面一、加点情趣激发,减去枯燥学习二、加点任务合作,减去孤独参与 三、加点鼓励评价,减去自卑心理四、加点学法指导,减去依赖心理,去激发学生学习英语的兴趣,并积极主动地参与英语学习中,使求知成为愉快的而非枯燥和苦恼的事。

  关键词:英语教学;情趣激发;任务合作; 鼓励评价;学法指导;

  新标准对英语课程的任务的其中一段是这样描述的:“激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神。”因此,在平时教学中我主要从下面四方面去完成英语教学的任务。

  一、加点情趣激发,减去枯燥学习

  兴趣是拔开智慧大门的钥匙。皮亚杰认为“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”教师要充分利用我们的教学课堂,把它创设成为充满活力,魅力无穷的空间,从而使学生感受到学习的趣味所在,感受到学习是一种愉快的生活,从而有积极、乐观、向上的态度,乐于学习,减去枯燥地接受。

  我在教学过程中,灵活运用各种教学方法和手段,激发学生学习英语的兴趣,让全体学生积极主动地参与英语学习中,使求知成为愉快的而非枯燥和苦恼的事。A故事激趣。在平时教学中,我利用故事对学生们有惊人的魅力,教学时适当使用故事的形式教授新课,让学生攻克学习上的难点,强化记忆;B游戏激趣。我利用学生喜欢玩游戏的心理,在教学时适当添加一些教学游戏,既能调节课堂气氛,使课堂张弛有序,又可赋予枯燥乏味的教学内容以“生命”,从而创造一个乐学的氛围,激发学生的创新情趣;C)歌曲添趣。我又充分利用歌曲集知识性、趣味性和娱乐性于一体的优点,教学时适当采用与教材相吻合的歌曲进行教学,可将死板的机械的知识符号变成了一串串美妙悦耳的音乐符号,并深深地印在学生的脑海里,从而赶走了枯燥的“魔鬼”;D)媒体增趣。我也充分利用媒体的功能性,适当地利用计算机课件辅助教学,充分调节了课堂气氛,创设了学习情境,引发了学生的好奇心,激发起他们学习英语的兴趣;E)简笔画诱趣。在教学中,我还适时地运用简笔画,使教学中的形象瞬间登上黑板,使教学效果和学生的学习兴趣大增;FTPR巩趣。在教学中,我更充分利用小学生好动的心理特点,教学时适当地运用TPR教学法,让学生在动中掌握知识,如我在教授现在进行时时,我在讲台前边做动作表演边说:What am I doing? Im running. 然后又请一男一女两个学生做与我相同的动作,我对其他学生描述:What am I doing? Im running. (我走上几步,指着他们说)What is she doing? She is running. What is he doing? He is running. What are they doing? They are running. (我用手势指着我们说) What are we doing? We are running.很明显,利用身体语言,手脑并用,学生的听觉、视觉、动觉器官都参与了活动,突出了学生的主体作用,容易引起和保持学生的学习兴趣,最大限度地调动学生的学习积极性和创造性,使外部的学习活动逐步内化为自身的智力活动,促进知识和能力的协同提高。G)作业留趣。教师在设计学生作业时要有创意,有代表性,数量要适中,要利于发展学生的创新思维,要保证质量,讲求实效。不同的学习内容我会采取不同的家庭作业形式。如学完动物类,我布置了一个这样的作业:用一张4A的白纸画一个Zoo然后在Zoo中画各自最喜欢而又学过的5种动物,最后在各幅图下各用一至两个句子来介绍,如:This is a dog. Its white. Look! The cat is eating. 事后,我注意抽一些做得好写得好的作品进行展览,供其他学生参观、观赏或口头上添加句子。学生在画画、写写、比比、说说中掌握了知识,既提高了学生学习的兴趣,又避免了刻板的老一套的家庭作业布置形式。

  这样,我在课堂上创造了情趣盎然、生动活泼的氛围,孩子们能不在愉快中学习,在喜悦中探索,在欢乐中感受英语吗?教学能不发挥到最高效应吗?

  二、加点任务合作,减去孤独参与

  英国戏剧大师萧伯纳说过,如果你有一个苹果,我有一个苹果,彼此交换,那么每人只有一个苹果,如果你有一个思想,我有一个思想,彼此交换,我们每个人就有了两个思想,甚至多于两个思想。可见,同学间的相互合作交流,既是才能和学识的互补,又是智慧和创造力的递增,既能在合作中取长补短,智能互补,又能减去孤独感。

  在平时的教学中,我通常使用生生互动的合作分组法,如Pairwork, Groupwork and free partner。在教学中,我根据不同内容创设不同情景,通过不同情景让学生用英语完成各种模拟真实的生活任务,将课堂教学的目标真实化,任务化,况且角色的扮演能激发学生更加投入英语学习当中,因为每个学生都要扮演着一个角色,更需要全身心的投入,这样就有利于新课程标准的实施。尤其是在每个小组都接受一个任务时,在活动过程中,小组成员之间便可以充分地互相交流,彼此争论,互教互学,共同提高,既充满温情和友爱,又像课外活动那样充满互助与竞赛。同学之间更能通过提供帮助而满足了自己去影响别人的需要,同时,又通过互相关心而满足了归属的需要。尤其是后进生容易得到更多的帮助,使他们主动适应集体生活,把一个时空有限的课堂变成人人参与、个个思考的无限空间,从而既激发了学生的学习动机,又激励了学生的学习积极性。

  三、加点鼓励评价,减去自卑心理

  每个人都在寻求他人或社会对自己价值的肯定和承认。陈鹤琴说过“小孩子是喜欢称赞的。”作为教师要善待每个学生,特别是那些在学习上、品德上暂时有困难的学生,教师只需一句话或一个暗示便可给他们一点点鼓励和引导,给他们关爱和信任,启发他们智慧的潜能,激发他们求知的欲望和创造的热忱,让他们充满激情地面对学习,满怀信心地面对生活,面对未来。我知道,学生最需要的是老师的安慰或鼓舞,最期待的是老师公正的评价和积极的肯定,当老师拿起表扬的武器,就能减少学生失败后的灰心,增强学生成功的信心。我知道,世上没有一模一样的人,因而在平时教学中我常为学生“竖大拇指”,我的宗旨是让鲜花和小草都拥有阳光。我知道,对于难易不同的问题,要向不同层次的学生提问,于是,我在教学中问题较难的面对中上生,较浅显的便找较差的学生来回答。我知道,不同层次的学生需要不同层次的表扬,在教学过程中,我会让他们认识到自己行,一定能行。对回答正确的学生我会用掌声鼓励并采用不同的表扬语表扬他们:“Wonderful!”“Well done!”“Good job.”“Very good.”“Good.”“How clever you are!”对语塞和胆小的学生总是非常有耐心地给予期待、帮助、体贴、关怀性评价 Think it over. Try it again. Dont worry! 不让他们产生失败感,避免其受挫折,增强其自信心。我深刻地记得有一位刚刚高考完的学生在送给我的卡片中这样对我说:“我真怀念您和您的英语课,我觉得读小学时上您的英语课是最轻松最高兴的,我希望自己将来也能成为一名英语老师。Thank you very much, Miss Zhou.

  四、加点学法指导,减去依赖心理

  “授人以鱼,供一饭之需;教人以渔,则终身受用不尽。” 这一千古名言,告诫我们必须讲究科学的学习方法,也就是说,学习者除了知学、好学、乐学之外,还必须善学。毛泽东主席曾对方法的作用有过精辟的论述:“我们的任务是过河,但是没有桥或没有船就不能过。不解决桥或船的问题,过河就是一句空话。不解决方法问题,任务也只是瞎说一顿。”生物进化论的创立者达尔文也强调,“在所有的知识中,最有价值的知识是关于方法的知识”。吕淑湘也说过“教学,就是教学生学。主要不是把现有的知识交给学生,而是把学习方法交给学生,学生就会受用一辈子。”

  现在的学生是独生子女的居多,无论在生活上还是学习上他们大多数习惯了爸爸妈妈的悉心照料,从而忽略了为自己订下一系列学习的计划,甚至有些更拥有了一些坏习惯、不良的学习方法,因而影响了他们的学习生活。作为一名教师,培养学生掌握科学的学习方法是非常重要的。我们更应该让学生知道,如果他们掌握了科学的学习方法、树立了正确的学习态度和拥有了良好的学习习惯,学会了学习,就可以使他们更有效地掌握知识,并在学习迁移规律的作用下使知识触类旁通,为以后自学深造打下基础,这样才能终身学习,才能在知识的海洋里拥有指南针。尤其对于科技高速发展的现今,“未来的文盲已不是不能阅读的人,而是没有学会学习的人。”

  因此,从三年级开始学英语时,我便开始在教学中勤抓学生英语学习的常规,让他们树立正确的学习态度,由“扶”到“放”,从严格训练至今习惯已成自然了:课前自学、认真上课、守纪律、积极主动、踊跃举手、及时复习、独立作业、作业整洁、更正错题、课外学习和每学期为自己制定计划。平时在课内外还严格要求他们培养勤听、多听、会听、勤说、敢说、多说、多写、常写等良好的学习习惯。平时的教学中,我还重视加强引导启发学生学会分析、归纳、总结语言学习的规律,注意开发学生的智力,发挥其主观性。如针对英语单词易学易忘,我会教给学生多种记忆单词的方法,如:读音规则记忆法;构词法记忆法;同义词记忆法;反义词记忆法;同音异形字记忆法;音近词记忆法;单词分类记忆法;联想记忆法;如

  meat肉→m + eat, 肉是可以吃的.

  warm暖和的→w +arm 手臂, 手臂抱在一起很暖和.

  birthday生日→birth出生+ day, 出生的那天便是生日.

  playground操场→play + ground, 操场是一块供我们玩耍的地方.

  look看→ oo”是圆圆的眼睛,眼睛是用来看事物的.

  并让学生经常使用这些方法在学习上狠下工夫, 从而成为学习上的真正主人.

  教学实践证明,作为教师就要加多点方法,让学生在欢乐中感受到英语学习的重要性,积极自信地参与英语学习当中,并从中学会与人为伴、与人合作的技巧,学会学习的能力,从而获得最大的主动权,并灵活运用语言,使英语学习成为学生的精神享受!

  参考资料:

  1、《英语课程标准》(实验稿)北京师范大学出版社

  2、范兆华“浅谈‘互动学习法’在英语教学中的应用” 《英语周报》2001-2002学年第14期。


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