浅谈小学英语朗读教学的策略与方法

时间:2019-01-04 16:19:54 作者:悦岩璃陌 资料来源:网络

浅谈小学英语朗读教学的策略与方法

文章 来
源 莲
山 课件 w w w.5 Y k j.com 浅谈小学英语朗读教学的策略与方法


2011版《英语新课程标准》中指出,义务教育阶段英语课程的总目标是:通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力,促进心智发展,提高综合人文素养。综合语言运用能力其中有一项就是语言技能。语言技能中包括朗读的技能,它要求学生在六年级结束时应达到二级目标,其中一项就是能正确朗读所学的短文或故事。小学英语是学习英语的启蒙阶段,而朗读是开启学习英语大门的钥匙,它不仅可以使小学生在各种朗读中感受英语的语音和语调,培养语感,还可使小学生的听觉能力和思维能力在朗读中得以提高,从而激发小学生学习英语的兴趣,让他们想读,爱读,进而想说,爱说,达到应用交流的目的。同时对于小学生英语学习来讲,在缺乏实际语言交际环境的背景下,以朗读训练的方式去实现语言的吸收和消化,是一种行之有效的方法。

一、朗读的重要性

(一)、朗读有助于激发学生的学习兴趣。兴趣可以说是学习中最积极、最活跃的内部心理动因。而朗读不仅是对文中原有情境的表达传递外,还能融入朗读者自身的理解和情感,更容易呈现学生内心世界与作者的交流,引起心理共鸣。通过朗读,造出情境,不仅把作者的思想感情和趣味绘声绘色的表达出来,还可以把书面文字难以表达或者根本无法表达的隐情妙趣抒发出来。

(二)、朗读有助于对学生进行审美教育和思想品德教育。通过“语言”到“文字”再到“语言”的诠释,使学生而产生丰富的想象和联想,得到真、善、美的熏陶和感染。因此,正确地朗读英语,可以使学生领略到语言之美、自然之美、人性之美、思想之美,激发他们学习英语的热情。

(三)、朗读有助于学生积累、发展语言,从而提高书写和运用能力。小学阶段是人一生中记忆力最好的时期,我们可充分利用教材指导学生朗读,甚至熟读诵读,积累语言材料,学会运用文字准确地表达自己的观点,抒发自己的感情。事实证明:爱好朗读的学生口语较好,且说起话来条理清晰、自然流畅。朗读还利于提高写的能力,“读”是接受信息的前提,而写是对信息的加工处理,所以没有接受到信息,就无从谈起处理信息。

二、朗读训练的有效策略

目前小学生朗读英语存在许多问题,真正能够自觉地在课外进行英语朗读的学生少之又少,即使在课堂上,小学生在朗读课文的时候,普遍存在一些不良的现象,如:在集体朗读的时候口型虽然跟的上,但发音拖音明显,节奏较差。如果让他们单独读书,则明显较为困难,有的学生滥竽充数,漫不经心,同时学生对口头作业(听录音,朗读课文)不当回事等不良的习惯,是学生一直没有养成良好的朗读习惯直接造成的。本人结合十几年的从教经历,在实践的教学中总结了几个方面来提高朗读有效策略。

(一)建设有效的教学管理机制

好多家长认为,小学阶段只要学好语文、数学就行,对小学英语教学,“说起来重要、做起来次要、忙起来不要”的现状,所以要让家长从思想上提高认识,对小学生给予思想教育,同时要建立良好的评价机制,对于朗读时间的分配和安排也要做出规定,并且随时进行监督等,培养小学生朗读的良好习惯。

(二)各方面培养学生的朗读兴趣

1.从教师自身出发,给予准确的示范。

在大多学生的眼中,教师是神圣的。因此,教师的一言一行都是他们学习的榜样。教师自身优美、纯正的语音、语调能够感染学生,给学生美的享受,从而激发学生的朗读欲望。因此,在教学中,先让学生认真地听老师朗读,然后再让他们模仿语音进行朗读。

2.多采用丰富的朗读训练方法。

朗读是检查学生掌握情况的最好方法,但仅仅以单一的形式检查,学生很容易失去朗读的兴趣。我们应抓住小学生争强好胜的心理特点,积极运用情景、游戏、奖励等手段,开展形式多样的朗读训练,使学生乐于朗读。如:个别朗读,同桌朗读,男女生竞赛朗读,让学生领读,拍手喊停读,做动作读等,给学生提供展示的机会,满足学生的表演欲。让他们在朗读活动中体会词的含义,提高教学的效率。

3.开展丰富的朗读活动。

口头作业对很多学生来说可能不能够保质的完成,如何让学生把“读”当做是一项好玩的活动,多举行丰富的朗读竞赛活动势在必行。如:英语朗读之星,演讲之星等,对于后进生,教师可以降低比赛的难度,给予他们展示自己的机会。只有这样,小学生才会不断增强兴趣和信心,进而爱上朗读。在学习不那么紧张的时候,可以组织举行一些朗读比赛活动,刚开始他们会觉得羞于开口,时间久了,也能大胆地说英语了。

(三)多角度培养学生的朗读习惯

1.培养学生听,跟读录音的良好习惯。

学生可以听课本配套的录音磁带或VCD光盘,还可以网购MP3,用老年唱戏机,微信也可以听,有需要的老师我可以发给大家。这些是学生最直接的录音材料,其语音语调自然、地道、规范,对于小学生初学者来说,应尽可能地多听,多模仿,增强语感。但单纯地听录音比较单调,对于活泼好动的小学生来说是一件苦差事,教师可以在课堂上采取各种方法和手段来吸引学生的注意力,培养他们认真听录音的好习惯。同时,教师还可以发挥家长的力量,组建朗读小组,微信读,学生之间共同分享互相学习,培养学生听录音的习惯,当天也需要家长能督促孩子,不能打着朗读的幌子玩手机。

2.培养学生大声朗读的良好习惯。

目前英语朗读中普遍存在着“哑巴英语”的现象,学生只盯着英语书,而听不到什么声音。所以在初学英语的时候我们必须要求学生大声读出来,让他们一开始就养成大声朗读的习惯,大声朗读不仅需要用脑,同时还需要动用发音器官和听觉器官,这样不仅能够集中注意力,还能加速记忆,同时还有助于培养学生的自信心。我所任教的四年级有个班,基础较差,朗读习惯也非常差,朗读时参差不齐,甚至一句话还未读完就听不到声音了,因此,在每次朗读前我都要求学生大声朗读,慢慢地情况有了好转,现在他们的朗读水平已经有了显著的提高。

3.培养学生眼到,口到,心到的好习惯。

小学生由于年龄和心理的原因,有时做事往往随心所欲,一听到教师或录音的朗读示范就急着开口,根本没有听清楚,从而导致发音不够准确。因此,在起始阶段就要训练学生仔细听清教师的发音,注意观察教师的口形,然后再模仿。在教学时,特别是针对初学英语的三年级,一开始我就要求学生读到哪里,手就指到哪里,要求学生口、眼、耳与大脑并用,逐步达到“口到、眼到、耳到、心到”。

4.培养学生及时读的良好习惯。

由于小学英语课时相对较少(现在一周只有三四节课),内容又较多,因此课内朗读训练是很有限的,把朗读延伸到课外势在必行。在我所任教的四个班中,其中有三个班,在班里面选了几位朗读能力较高的学生带读,每天早上带读十五分钟的英语,及时地复习刚学过的单词和句子,效果很不错,结果考试成绩比其他两个班要好很多。但是小学生自控能力比较弱,往往需要教师的监督以及教师的一些检查和鼓励的手段,所以,我有空时便会尽量在早读时抽空去教室监督他们,让他们逐步养成读英语的好习惯。

(四)各方面练习学生的朗读能力

1.利用小组学习,为后进生创造朗读环境。

小学生朗读习惯的培养离不开对后进生的辅导。后进生大多基础较差,朗读有困难,帮助他们纠正错音,对个别难读的句子,多领读几遍尤为重要。我在班级采用的是“一帮几”朗读法,就是朗读能力强的学生为组长,帮助朗读一般或差的学生,时间长了,朗读水平均能见长。半期和期末时,评选出优秀小组,给予小小的奖励,使他们树立信心,获得初步的成就感,产生进一步学好英语的动力。

2.能够用教材改编或自编儿歌,提高学生的朗读能力。

目前小学生朗读的最大问题是节奏感不好。如果在教学时,能根据所学内容进行自编或改编儿歌,则更有利于激发学生的兴趣,同时也能提高他们的朗读技巧。比如在学习四年级上册第二单元的句子时,我多采用拍手歌谣的形式学生齐唱,男女生分组唱,同桌对唱,孩子们不知不觉中就把所学的句子朗读的准确流利。熟练之后,可以多鼓励学生根据既有的chant格式,自己编读新的chant。

自今年七月份以,我们以东实小吴凤辉为组长的名师团队,选取主题,搜集学习资料的同时,也在丰富和完善自己的朗读教学,就是因为小学英语朗读训练势在必行,也希望能通过我们的学习研究,给大家带来这方面好的教学方法,。小学英语朗读训练方法不是一朝一夕的事,它需要我们在平时的教学中不断地总结,积累,需要我们的辛勤付出,做到有备而读、有感而读。总之,在英语学习的过程中,我要根据学生实际情况,有计划、有目标地指导学生读出英语的独特韵味,读出英语的高尚情趣,读出英语的国际化魅力,从而读之有值,读之有得;使朗读成为一种习惯,让学好、用好英语成为大部分学生的可能;使朗读成为一种途径,为学生打开自学的大门奠定基础。文章 来
源 莲
山 课件 w w w.5 Y k j.com
点击排行

最新资料

推荐资料