浅谈小学英语有效性教学

时间:2018-09-29 14:58:29 作者:悦岩璃陌 资料来源:网络

浅谈小学英语有效性教学

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浅谈小学英语有效性教学

 

新的教育形势给我们带来了新的理念,也给我们带来了新的挑战。在新课程理念的指导下,现在的小学英语教学,教师的教学方式要改变,学生的学习方式也须改变,否则很难提高教学效率。小学英语教学的主要途径是课堂教学,而课堂教学又是在教学活动中得以体现的。那么如何让小学英语课堂更加事半功倍,更加有效果,已成为广大英语教师共同思考的问题。笔者认为提高小学英语课堂教学的有效性,教师可以从以下几方面尝试:

首先、教学活动要有明确的目标。运用是最好的英语学习方法。新课程理念下,基础教育阶段英语课程的总体目标是:培养学生的综合语言运用能力,学生能够运用英语简单交流,说明课堂教学目标已经基本达成。在小学英语课堂教学中,教师应广泛采用贴近学生实际生活的,易于学生参与、体验与操作的教学活动。例如,在教学 “What color is it?”的教学内容时,教师准备了各种彩色卡片,让学生说出各种颜色,让学生练习颜色的单词 white, black, blue, yellow,red, green, brown和句型 What color is it ?What color would you like ?I like green/blue/…。这个教学活动教学目标十分明确,学生表述颜色和喜欢哪种颜色的能力都得到了一定程度的锻炼,这样的目标明确教学活动,能让学生真正有所收获,才是有效的教学活动。

然而现实课堂教学中,难免会有些活动目标指向性不强,有的甚至指向错误的教学目标。例如,有位教师在教学单词table,desk , chair , bag , book , pencil , box , door的拼写时,让学生用身体摆造型的方式来写出单词的字母,有的学生显得很兴奋,但更多的学生纯粹是在那里乱扭,甚至连字母都不拼读,只是觉得这个活动好玩。这样的活动看似热闹,参与度也高,学生都抢着上台表演,但不能起到真正强化单词拼写的作用,而且耽误了不少课堂时间。学生到底是在学习英语单词,还是学习表演?不能指向正确的教学目标的教学活动,怎么可能起到很好的教学效果?

其次、要营造合理教学环境。新的教学形势提倡创设真实、便于操作的教学环境和问题情境。要求教师从学生的生活实际和知识结构出发,创设生动有趣的教学情境,积极引导学生观察、操作、猜想、推理、交流,使学生通过各种活动,既培养兴趣又掌握基本的知识和技能。创设既符合教学内容,又贴近学生生活真实的教学情境,是小学英语课堂实施有效教学的重要途径。小学英语教学中,主要有借助实物和图像创设的教学情境,让学生更直观地了解信息;借助动作(活动)创设的教学情境,让学生在生动形象的活动中加深对知识的理解;借助语言创设的教学情境,让学生在用中学。例如,在学习称呼家庭人物的词汇时,有的教师设计了利用 father , mother , son , daughter , brother , sister , grandfather , grandmother等图片进行猜谜游戏,让学生看图片中的人物应该如何称呼;在学习“ sport ”话题时,教师设计了带学生参观体育器材室的情景,让学生口头描述他们所熟悉的器材,如pingpong , basketball , volleyball , football , bat , baseball ,tennis的特征,并能说 I like  playing  basketball 。这些情境的创设都有利于学生在有限的时间内达到预期的学习目标,收到事半功倍的教学效果。

然而,现在的英语课堂教学中,尤其在一些公开课上,有些教师太过重视情境的创设,用大量的时间和精力来营造环境。如,有位教师在教方位词“ in, under, on”时,设计了捉迷藏的活动。教师精心地把教室布置成家庭房间的场景,有床、桌子、箱子等物品,一名学生蒙着眼睛猜另一名学生藏的地点。虽然学生对活动的场景非常感兴趣,但注意力却不能集中到运用所学语言描述同学位置的教学活动中,并且由于活动场景的有限,每次只能有两名学生参与活动,使得该活动的效率大大降低。又如,有位教师在教授“ Weather”的内容时,设计了谈论各种天气的对话。教师可以课前安排学生每四人一小组,分别在家里 draw一些服装 picture带到课堂上开展活动。但是在授课时教师首先教学生用纸和彩笔在课堂上制作 sunny , cloudy , windy , rainy , snowy , hot ,cold等图片,结果 45分钟的一节课,学生用了近 40分钟的时间制作 “weather pictures”,最后教师仅在临下课前几分钟的时候,让学生用做好的“weather pictures”开展活动,进行对话练习。整节课的教学时间安排非常不合理,教师用了过多的时间进行了无关教学目标的活动,使得课堂教学的效率大大降低。因此,教师在创设环境时,不仅要注重教学情境的趣味性,而且要考虑到活动的操作性和效率性。

最后、简化课堂教学用语言。教师在组织小学英语课堂教学活动时可尽量使用英语,这样可以创设浓厚的英语学习氛围,也能为学生提供更多的接触和学习英语的机会。但是教学用语必须简洁明了,因为这样学生实践语言的机会就相对增多。而且,由于小学生所掌握的英语本来就有限,尽量使用学生能够理解的词句,必要时最好还要配以肢体语言或母语帮助学生理解。如,教 dog , pig , chicken , cow , cat ,monkey等动物的单词时,教师借助肢体语言进行教学演示,“dog”可模仿狗的叫声, “monkey”用手模仿孙悟空远望时手这在眉毛上的惯性动作等,学生能很快就理解这些单词的汉语意思,并且,学生也能在模仿肢体语言表演时,感受到英语学习的乐趣,在他们脑海里留下了具体生动的深刻印象,这样也可以大大提高课堂英语教学的有效性。 当然,尽量使用英语并不排除必要时使用母语。因为如果学生不能准确地理解教师的语言,就会影响学生对教学内容的理解,就很难有效地开展教学活动,也就无法达到语言训练的目的。这时教师把汉语意思说出来,学生立刻明白了该句子意思,有利于教学活动的顺利开展,而且也能节省更多的教学时间。

以上是笔者对小学英语教学有效性的几点肤浅的认识。笔者认为在教学中,教师应全面地了解学生,尽可能使教学活动符合学生的年龄特点、心理特点,让学生清楚地了解学习目标,尽量使用容易理解的教学语言,必要时使用体态语或者直接用母语,这样可提高课堂教学效率,达到事半功倍的效果。实施有效教学更好地完成小学英语教学目标,提高小学英语教学质量。

 

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